初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

龐珍

[摘? ?要]初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著積極作用。在以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教育觀念落后，教師常常踐行單向的知識(shí)傳授模式。這影響了學(xué)生的批判性思維的形成。缺乏批判性思維不僅不利于學(xué)生提高閱讀能力，還不利于其未來(lái)的成才發(fā)展。文章在闡述學(xué)生批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新培養(yǎng)批判性思維的對(duì)策，希望能夠給語(yǔ)文教師提供可參考的教學(xué)思路。

[關(guān)鍵詞]初中;語(yǔ)文閱讀教學(xué);批判性思維

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）04-0015-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生的綜合能力成為學(xué)校努力的方向。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前的教學(xué)實(shí)踐看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)很容易忽視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要采用以教師講授為主的教學(xué)模式。這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，以培養(yǎng)其批判性思維。

一、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢(shì)

1.初中生的心理特征有利于批判性思維培養(yǎng)

初中階段是一個(gè)人的思維較為活躍的階段。這一階段的學(xué)生對(duì)各種事物保有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的了解意愿，并且能夠進(jìn)行自主思考，提出不一樣的觀點(diǎn)。對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，符合他們的心理特征，能夠幫助他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘漠a(chǎn)生不同的想法和觀念。教師要有效利用這些不同的想法和觀念，以不斷提高學(xué)生的自主思考能力和批判性思維能力。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容有利于批判性思維的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課本中的文章能夠展現(xiàn)文學(xué)人物的個(gè)性、傳遞文學(xué)內(nèi)涵等。這些有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀。由于中華語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富，且文章中心主旨較為隱晦，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。通過(guò)有效分析這些見(jiàn)解，能夠提高學(xué)生思維的深度和廣度。此外，課本中的文章多為文學(xué)大家的作品，這些作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境與當(dāng)前這一時(shí)代大相徑庭，可能其中的一些理論已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的鑒別，不可一味地認(rèn)同和支持。語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠促使學(xué)生樹(shù)立批判意識(shí)。

二、批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批判性思維培養(yǎng)的重要性

目前，仍有很大一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批判性思維培養(yǎng)的重要性，他們?nèi)詫㈥P(guān)注的重點(diǎn)集中在完成閱讀教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生考試成績(jī)等方面。在課堂上，部分教師基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師缺乏批判性思維培養(yǎng)意識(shí)不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還不利于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，以解決目前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

2.課堂中缺乏師生、生生互動(dòng)交流

由于缺乏批判性思維培養(yǎng)意識(shí)，不少教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中幾乎不會(huì)給予學(xué)生自主討論和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以致課堂枯燥、乏味。這樣的課堂教學(xué)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師雖然能夠在課堂上設(shè)置一些可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的活動(dòng)，但留給學(xué)生的時(shí)間較為短暫，這便難以激活學(xué)生的批判性思維。還有些教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，采用的是單一傳授的教學(xué)模式，以致課堂氛圍嚴(yán)肅認(rèn)真。這十分容易禁錮學(xué)生內(nèi)心的想法和觀念。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且不能有效提升課堂效率。教師應(yīng)打破單一傳授的教學(xué)模式，積極探索能夠與學(xué)生更好進(jìn)行互動(dòng)交流的教學(xué)模式。

3.語(yǔ)文教師尚未掌握培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地提出疑問(wèn)，但很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，很少及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。教師這樣處理，很容易打擊學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)積極性。此外，一些教師對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)想都不想便給予否定，不僅傷害了學(xué)生的自尊，還不利于師生和諧關(guān)系的建立。上述情況的發(fā)生源于教師尚未掌握培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法，不懂得要在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。為了改變批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行思考，積極學(xué)習(xí)并探索培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的合適方法。

三、培養(yǎng)批判性思維的方法

1.營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，緩解學(xué)生的壓力

初中階段的學(xué)生較為脆弱敏感，其渴望自己得到他人的尊重和贊賞。語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特征，不要在課堂上給予學(xué)生太多的壓力，并營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠推動(dòng)學(xué)生表達(dá)心聲，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。學(xué)生只有在民主、和諧、健康的課堂氛圍中，才能積極投入到閱讀思考和探索中。有效緩解學(xué)生的壓力，不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自由閱讀和討論時(shí)間，營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作，從而為培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，不敢提問(wèn)和質(zhì)疑才可怕。

2.全面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)起引導(dǎo)作用，使學(xué)生從正確的角度出發(fā)賞析文章。在閱讀文章之前，教師應(yīng)對(duì)作者的生平和文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)致的介紹，使學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)背景對(duì)作者所寫進(jìn)行探究。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位挖掘文章的主旨內(nèi)容和中心思想，并鼓勵(lì)小組和小組之間進(jìn)行觀點(diǎn)的交流和討論，以不斷提高學(xué)生的自主思考能力及其批判性思維能力。

比如，在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師應(yīng)闡述魯迅的生平和這一文章的創(chuàng)作背景，以使學(xué)生理解文章的創(chuàng)作目的。由于魯迅的文章的內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生在讀后可能很難挖掘出深層次的精神內(nèi)核。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)，并對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，此外，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，以更好地挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的批判能力。

3.多元解讀文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性分析

初中語(yǔ)文教材匯集了大量的名篇佳作，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生觀。所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的內(nèi)在意義，對(duì)于文中的觀點(diǎn)不能一味否定也不能一味贊同，應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化辯證地看待。有些著名作家的作品中存在著一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者文字錯(cuò)誤，還有些作品中的注釋會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題而出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處，辨別其中的不足之處，以培養(yǎng)他們的批判性分析習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待克隆技術(shù)，既要承認(rèn)克隆技術(shù)的先進(jìn)性，又要對(duì)該技術(shù)保持中立和懷疑的態(tài)度。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，克隆技術(shù)已在動(dòng)物個(gè)體復(fù)制方面取得了較大進(jìn)步，但其一旦應(yīng)用于人體復(fù)制將會(huì)產(chǎn)生倫理問(wèn)題等。教師應(yīng)幫助學(xué)生從正反兩個(gè)方面解讀文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性分析。

4.積極開(kāi)展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)

批判性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。因此，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)積極利用課余時(shí)間，不斷提升自身的批判性思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中鍛煉批判性思維。教師須為學(xué)生篩選適合的書籍，以幫助其培養(yǎng)批判意識(shí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自主閱讀《童年》《繁星》等書籍，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的思考，以給予學(xué)生成長(zhǎng)的力量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

批判性思維的養(yǎng)成是學(xué)生成才的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生的好奇心重，這正有利于培養(yǎng)他們的批判性思維。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，緩解學(xué)生的壓力;其次應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣;再次應(yīng)多元解讀文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性分析;最后應(yīng)積極開(kāi)展課外閱讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）