淺談農(nóng)村高中學生的逆反心理與教育疏導

摘 要：新課改的深入進行，教育教學的不斷快速發(fā)展，使得人們對高中生的心理健康問題關注得越來越多。由于學生自身的原因，所處社會、學校、家庭等的原因，使得高中生的逆反心理愈發(fā)嚴重突出，阻礙了高中教學活動的正常順利開展，不利于學生的健康成長和未來的順利發(fā)展。文章探究了農(nóng)村高中生逆反心理形成的原因，并根據(jù)存在的一些原因和問題給出了教育疏導策略，以利于農(nóng)村高中生的健康成長，保障高中教學的順利開展。

關鍵詞：農(nóng)村高中;高中生;逆反心理

高中生心理和生理發(fā)展的成熟，使得一些高中生產(chǎn)生了因個體不同而出現(xiàn)的差異性的逆反心理。逆反心理的存在給家長和老師帶來了一些管理困難，從而使老師和家長深感頭疼、無計可施。為了促進學生的健康成長，減少或消除學生的逆反心理，文章從教學實踐出發(fā)，探究了農(nóng)村高中生逆反心理產(chǎn)生的原因，并提出了一些有針對性的解決策略，以期對教學起到積極的作用。

一、 高中生逆反心理的概述

高中學生隨著身體的發(fā)育，正處在心理的過渡期，獨立意識和自我意識明顯增強，并且高中學習的深度和難度較初中明顯變化很大，高中知識與初中知識跨度也很大，大多數(shù)同學都是上課能聽懂，認真地完成了課后作業(yè)，但考試成績還是不理想，因此學生很困惑，也很鬧心，從而對學習失去信心，自暴自棄。于是就出現(xiàn)了奇裝異服，行為舉止各方面與眾不同，比如說別人安靜學習時他故意大聲喧嘩，課堂上睡覺或看手機玩游戲等。在家里不再是乖巧聽話，而是對父母的教育不順從，甚至頂撞。在社會上學所謂“酷”而違反常規(guī)，如超速騎車，打架斗毆。把這些學生表現(xiàn)出來的反抗、不合作的情緒或行為稱為逆反心理。

二、 農(nóng)村高中生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

（一）主觀因素相關的原因

1. 高中生的思維發(fā)展逐漸成熟

高中時期的學生的大腦已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，并逐步趨于健全，大腦的機能已經(jīng)比較發(fā)達，初步具有了良好的分析能力、思維判斷能力，而且他們的思維具有了一定的深度和廣度。就思維方式與思維角度來說，與童年時代的正向、單一思維相比已經(jīng)大不相同，特別是逆向思維、擴散思維、多角度思維的形成與發(fā)展，使高中生能夠深入思考老師和家長提出的看法和做法。這種逆向思維能力的形成與發(fā)展為高中生的逆反心理的產(chǎn)生奠定了生理與心理基礎。

2. 高中生的性別意識發(fā)育成熟

高中生的性意識已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，而由此導致的性特征也突出和明顯，隨之引發(fā)了性意識與性別意識的建立和強化。性意識與性別意識的產(chǎn)生和強化，進一步使高中生在心理上和生理上產(chǎn)生斷奶意識，進而促進了高中生形成了強烈的成人意識、獨立意識與個性意識。由于這些意識的產(chǎn)生，導致高中生在心理上認為他們已經(jīng)長大，應該自己管理自己，應該具有自己的決定，面對家長和老師的管教、指導，他們在心理和生理上都會有意或無意地反感、躲避成人的監(jiān)護或說教。家長的苦口婆心、老師的誨人不倦都被高中生的成人意識、獨立意識驅散了。

3. 生理和心理之間存在矛盾性

處在高中階段的高中生雖然他們的生理和心理已經(jīng)有了一定的發(fā)展和成熟度，但是這二者之間又存在著發(fā)展的不平衡性，甚至是矛盾性。這種不平衡性與矛盾性的主要表現(xiàn)就是生理上的成熟與心理上的發(fā)展不成熟，詳細來說，就是高中生在成長的過程中，生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但是由于生活閱歷、實踐經(jīng)驗的欠缺，導致他們的心理不成熟，認知存在不足，其心理容易動搖和不堅定，這就使得他們雖然具有獨立性與批判性，但是在看事物時會出現(xiàn)偏差，從而使他們出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)的行為或態(tài)度。這就造成他們在看待老師的說教時，認為老師是看不起他們，是在和他們對著干;在對家長的提醒、指點、督促時，認為是對他們的管理與打壓，是和他們過不去，而且嚴重傷害了他們的自尊心，進而把他們放在了老師與家長的對立面。

（二）客觀因素相關的原因

1. 家庭因素的影響

家庭因素的影響有很多種，主要包括這幾個方面。第一，農(nóng)村高中學生的父母多數(shù)外出打工，與孩子溝通少，交流少，起不到監(jiān)護人的角色，并且大多數(shù)是隔代教育，對孩子的溺愛和過于相信導致情感、思想、行為上出現(xiàn)抵抗。第二，由于父母的離異給孩子造成了嚴重的心理創(chuàng)傷，導致他們在心理上產(chǎn)生了失落感，生活上沒有了安全的倚靠感，在得不到父母關心和鼓勵的情況下，他們會形成自卑與孤僻性格，從而產(chǎn)生自卑性質的逆反心理。第三，由于家長的教育方法不當造成的。很多家長認為孩子是他們自己的，他們所說的、所做的都是為了孩子好，因此當孩子不聽他們的話，或者不按照他們的想法做事情的時候，不是采取勸說的方式進行教育，而是采取簡單粗暴的方法進行打壓，往往就是暴打一頓，或者實施冷暴力進行應對，這樣的教育方式對孩子的心理造成了嚴重的傷害，從而使他們的孩子在任何事情上都與家長對著干，這種逆反心理的產(chǎn)生原因是非常典型的。

2. 社會因素的影響

社會因素的影響主要表現(xiàn)在社會風氣的影響、社會輿論的影響、社會上的人的逆反心理的影響。社會風氣的影響主要是社會上的不正之風的影響，比如說老人摔倒了，人們都不去扶，認為扶起老人就會被訛詐。這種社會不正之風形成后，學生就會認為扶老人是錯誤的，你再讓他們去扶老人，他們就會非常反感，從而產(chǎn)生逆反心理。社會錯誤輿論的影響會給學生的認知造成困難，給他們的人際關系的建立帶來困難，從而使學生產(chǎn)生一定的逆反心理。比如，有的學生把某些學生向老師報告某些學生的上課情況，幫助某些學生進步，看成是向老師“打小報告”，看成是“出賣朋友，不講義氣”;把尊重老師當成是拍老師的“馬屁”;把做好人好事的學生當作“傻瓜”等。這樣的錯誤輿論一旦形成氛圍，就會給高中生的正確認知帶來困難，使他們在面對正確的輿論時產(chǎn)生逆反心理。

3. 學校因素的影響

學校的教育中也有很多因素會影響學生，使他們產(chǎn)生逆反心理。主要的因素有這些：第一，教師的教育要求脫離了學生個體的認識范疇。比如老師讓學生自主地進行學習，但是由于學生對自主學習的認知程度不夠，勢必會造成學生的反感，產(chǎn)生逆反心理。第二，老師對學生提出某些要求時，對學生采取了強制性措施，這些措施嚴重觸犯了學生個性特點，使學生在某些場合面前失去了自尊，雖然老師提出的要求是正確的、合理的，是為了學生好，但是提出的方式是錯誤的，沒有充分地尊重學生的自尊心理。第三，老師在處理某些問題時，沒有正確處理，從而冤枉了學生，使學生的名譽受到了損害。比如在處理學生所犯的錯誤時，沒有經(jīng)過認真調查，就憑空臆造理由處理學生，或者沒有采取公平公正的態(tài)度對待學生，這些都可以使學生產(chǎn)生逆反心理。

三、 對農(nóng)村高中生逆反心理的教育疏導

（一）用真情打動他們

無論是老師還是家長對高中生所做的事情，要求高中生所做的事情，給予高中生的指導或督促都是為了他們好，都是為了讓他們學習得更好，為未來的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生與老師和家長在認知方面存在的問題，使得老師和家長的善意行為對學生造成了無意的傷害，從而引發(fā)了高中生的逆反心理。在處理學生的逆反心理時，不能簡單粗暴地進行處理，更不能拳打腳踢，也不能對他們長時間的嘮嘮叨叨。如果這么做就會使得學生的逆反心理更加嚴重，只會使他們在逆反的道路上走得更遠，進而使學生與老師和家長在感情上產(chǎn)生嚴重的隔閡，甚至會使學生認為老師和家長的教育方法根本就不對，老師和家長只會用權威打壓他們，從而對老師和家長不再信任。因此，老師和家長在面對學生的逆反心理時，要理解他們，要與他們進行溝通，要及時地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要用欣賞的眼光看待他們，要用真心對待他們，要用真情實感感化他們。

（二）通過實踐提高他們的認知

高中生之所以與家長和老師對著干，是因為他們的認知與老師和家長的認知發(fā)生了沖突。高中生對世界充滿了好奇，他們喜歡自己去探索，去獲得精神上的滿足，去滿足自己的好奇心，但是家長和老師由于知識多，社會經(jīng)驗和閱歷豐富，他們已經(jīng)走過了一些彎路。因此，老師和家長在學生做某些事情的時候，為了讓他們少走彎路，能在更少的時間內取得更多的成就，進而少犯或不犯錯誤，就會對學生過度保護，就會告訴他們這不能做，那不能碰，從而嚴重束縛了他們做事情的手腳，引起了他們的反感，使他們產(chǎn)生了逆反心理。針對這樣的情況，要在犯錯不大、損失不大的前提下，讓學生自己去探究一些事情，哪怕他們遇到了困難，造成了損失，也要讓他們自己承擔后果。這樣學生獲得的經(jīng)驗和教訓比老師和家長事前的指導或警告，或比事后的老師和家長給出的教訓要來到真切，要得到的感受更深刻，從而讓實踐去指導學生，讓他們在實踐中知道那些能做，那些不能做，并獲得進步和學會承擔責任。

（三）對他們要有一顆寬容之心

高中生由于生理和心理的發(fā)育沒有完全成熟，在看待問題和做事情的時候會犯一些無心之錯。對待學生所犯的無心之錯要用一顆寬容之心去對待，要對他們所犯的錯誤點到為止，不能抓住他們所犯的錯誤緊緊不放，翻來覆去嘮嘮叨叨。這樣只會引起他們的反感，讓他們產(chǎn)生強烈的逆反心理，從而與老師和家長對著干。

總之，農(nóng)村高中生逆反心理的產(chǎn)生有生理和心理方面的因素，有家庭教育不當?shù)囊蛩?，有學校的不當?shù)慕逃绞降囊蛩?，有社會上不正當?shù)娘L氣、錯誤的輿論的因素。在對待學生的逆反心理時，要用真情實感去感化他們，要通過讓他們參加實踐活動去獲得認知和經(jīng)驗，要用寬容博大的心去理解他們，從而真正地感化他們，減少或消除他們的逆反心理，使他們少走彎路，更好地健康成長。

參考文獻：

[1]辛煥敏.淺談如何解決高中生英語學習中的逆反心理[J].學周刊，2011（14）.

[2]劉翔平.如何克服逆反心理[J].時事（時事報告）（高中版），2009（2）.

[3]朱飛燕.高中生心理健康狀況的調查[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（1）.

[4]費永楠，魏泳華.中學生早戀與逆反心理[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），1988（2）.

[5]宋專茂.青少年逆反心理調查研究[J].心理發(fā)展與教育，1991（2）.

[6]葉麗英.淺談高中生心理障礙疏導的一些嘗試[J].科學教育，2011（3）.

作者簡介：茍軍霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。