在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力

摘 要：幼兒是祖國的未來和希望，幼兒教育關(guān)系著國家未來的發(fā)展，因此幼兒教師肩負著重大的責任。幼兒教師不僅要引導幼兒初步養(yǎng)成正確的三觀，更重要的是提升幼兒的語言表達能力。幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)，會對幼兒未來的成長和下一階段的學習有至關(guān)重要的作用。幼兒教學中最符合幼兒年齡和接受能力的教學方法即游戲化的教學方法，因此在課程游戲化背景下挖掘并培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是極為重要的?；诖?，文章首先闡述課程游戲化對培養(yǎng)幼兒語言能力的意義，進而將課程游戲化與傳統(tǒng)的幼兒教育模式相比較，最后闡述如何在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言表達能力，從而為幼兒教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;發(fā)展;幼兒;語言能力

不同于九年義務(wù)教育階段的學生，幼兒的思想認知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識，因此幼兒對教師的言語的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學經(jīng)驗的教師也很難理解幼兒所要表達的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學方式。而游戲化的教學方式極大地改善了這一交流問題，愛玩是幼兒的天性，在游戲中培養(yǎng)幼兒的各項能力是目前各幼兒園教學的主要方式，游戲互動可以調(diào)動幼兒的積極性，使教師口中枯燥的故事更具形象化和具體化。游戲化背景下開展教學工作可以開闊幼兒視野，豐富幼兒的詞匯量，也有助于幼兒之間相互交流，不僅可以為幼兒教育提供良好的教學氛圍，同時也是提升幼兒語言表達能力的有效途徑。

一、 課程游戲化對幼兒語言能力教育的意義

不同于傳統(tǒng)你講我聽的教學方式，課程游戲化更加形象更具特色，其非常適用于幼兒教育。幼兒本身就對外界事物有極強的好奇心，游戲化的教學方式可以極大地滿足幼兒的好奇心，尤其是趣味性強的幼兒游戲，其不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，同時也助于教師充分了解幼兒的性格特點和潛能。幼兒語言表達能力的提升僅依靠單一的教學方式是遠遠不夠的，每個幼兒都蘊藏著無限的可能，教師應(yīng)借助游戲化的教學方式盡可能地提升幼兒的語言表達能力，充分挖掘每個幼兒的語言天賦。

課程游戲化對幼兒語言能力的培養(yǎng)有極為重要的意義，互動的游戲過程、不同游戲可以設(shè)定不同的人物角色，角色之間的交流可以提升幼兒的詞匯量，同時也可以拓展幼兒的知識面，開發(fā)幼兒智力。這對幼兒教師有較高的要求，幼兒教師應(yīng)結(jié)合實際生活構(gòu)思不同形式的游戲，將社會交際中常使用的詞匯用于游戲當中，使幼兒在潛移默化中明白這類詞匯的含義，長此以往，幼兒的詞匯量必然得到極大的提升。

二、 課程游戲化對傳統(tǒng)幼兒教育模式的突破

（一）課程游戲化是一種師生互動的新型幼兒教育模式

相比于傳統(tǒng)的教學模式，課程游戲化更注重師生之間的互動，教師對游戲化課程的開展有至關(guān)重要的作用，以往枯燥乏味的課程借游戲化的方式進行，可以增進師生之間的感情，增加幼兒對教師的信任感。游戲本身就對幼兒有極大的吸引力，因此利用游戲開展課程的過程中幼兒會積極地參與到課堂中去，也不需要教師一味苦口婆心的勸說。游戲化課堂中幼兒與教師是平等的，教師就像幼兒的朋友一樣帶著幼兒一起學習、玩耍，得到幼兒的信任對開展教學工作有至關(guān)重要的作用，師生互動的教育模式也符合新課標的要求。

（二）課程游戲化教學模式是一種幼兒易于接受的先進教學模式

愛玩是幼兒的天性，相比于循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)課堂，幼兒更傾向于游戲化的課堂教學方式。豐富多彩的游戲過程使幼兒可以自然而然地融入游戲過程中，在游戲過程中融入教學知識、語言能力等，可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的綜合能力。這也是課程游戲化最大的優(yōu)點。對幼兒教師而言，課程游戲化非常有助于課堂教學工作的開展，不同于以往需要教師不斷重復(fù)的引導，游戲化課程下幼兒具有極強的主動性，讓幼兒可以無障礙地進入學習環(huán)境中。教師可以設(shè)定適合幼兒學習或提高幼兒生活能力的游戲，使幼兒在快速進入游戲情節(jié)的同時可以聯(lián)想到日常生活。相關(guān)教育學者提出，課程游戲化是培養(yǎng)幼兒綜合能力的最佳方式，真正做到在玩耍中成長，不僅可以幫助幼兒達到心理上的滿足，也可以促進幼兒健康的成長。

三、 開展角色游戲，培養(yǎng)幼兒語言能力

（一）營造輕松活潑語言氛圍，使幼兒敢于交流

為了提升幼兒的語言表達能力，幼兒教師首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。良好的環(huán)境對幼兒的語言表達能力的提升有至關(guān)重要的作用。幼兒教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點，對性格靦腆內(nèi)向的幼兒應(yīng)給予不斷的肯定和鼓勵，并引導性格外向的幼兒多與性格內(nèi)向的幼兒溝通，使幼兒園小朋友之間有深入的了解，從而為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。課堂游戲化背景下，教師可以與每位幼兒深入交流，根據(jù)不同幼兒的性格特征設(shè)定不同的游戲情景，全方位為幼兒提供良好的環(huán)境。

（二）開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應(yīng)與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵，鼓勵幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設(shè)定相關(guān)的詞匯，幫助幼兒快速進入游戲環(huán)境中。此外，教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點，以提升幼兒語言表達能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強的模仿能力，幼兒教師也在教學過程中的言行舉止，幼兒會無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應(yīng)給予幼兒正確的指導。幼兒教師對在選擇游戲時應(yīng)注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

（三）培養(yǎng)解決問題的能力，促進幼兒的語言發(fā)展

幼兒才是游戲活動中主體，游戲過程中可能會遇到各種突發(fā)性事件，此時教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭菐椭變喝探鉀Q，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。解決問題能力的提升對促進幼兒的語言表達能力有至關(guān)重要的作用。例如，在組織孩子參與“買菜”游戲中，兩個幼兒都想扮演賣菜員的角色，為此兩個幼兒爭吵不休，此時幼兒教師可以引導旁邊幼兒發(fā)揮調(diào)解員的作用，分別去調(diào)解兩個小朋友，并幫助他們尋找解決方案，如剪刀、石頭、布，從而完美地化解了小朋友之間的爭吵，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。最后，幼兒教師應(yīng)該給予小調(diào)解員充分的肯定和鼓勵，同時鼓勵引導兩位爭吵的小朋友應(yīng)以合理的方式解決問題，從而推動幼兒的語言發(fā)展。

四、 開展區(qū)域游戲，提高幼兒口語表達能力

小孩子具有好奇心強、容易接受新事物的特點，且都喜歡以游戲的方式來學習，老師要針對孩子這一特點，將游戲和發(fā)展孩子語言能力有效地融合在一起，而且要針對孩子不同的身心發(fā)展狀態(tài)去設(shè)計不同目的的區(qū)域游戲，從而可以因材施教，照顧到每一個孩子的個體發(fā)展，有效地發(fā)揮區(qū)域游戲提高孩子口語表達能力的作用。老師要和孩子一起融入?yún)^(qū)域游戲當中，保持輕松愉快的氣氛，讓孩子在歡樂中提高語言表達能力。

老師可以根據(jù)小孩子好動的特點來設(shè)計構(gòu)建區(qū)，為孩子提供搭建不同模型的積木。在搭建模型時，老師可以積極地引導孩子去思考、去交流，孩子會對搭建的模型外形和色彩進行構(gòu)思和交流，從而在反復(fù)的交流中去不斷地提升孩子的語言表達能力。除此之外，老師可以組織孩子對大家搭建的作品進行評價，可以鼓勵每一個孩子去觀賞和評判其他人的作品，同時讓每一個孩子都講述一下自己作品的特點和含義，在培養(yǎng)孩子樂于分享精神的同時，也能進一步的提高孩子的語言表達能力，可以見得，孩子在一邊玩一邊交流溝通的過程中就能夠提高語言表達能力。

老師可以根據(jù)小孩子喜歡圖形表達的方式的特點來設(shè)計閱讀區(qū)，為孩子提供文字對應(yīng)的圖像，使得孩子更直觀、更容易理解地來進行閱讀。為了提高孩子的口語表達能力，老師可以設(shè)計拼圖講故事，引導孩子去搜索和收集故事圖片，并最終拼接成一個完整的故事，老師要幫助每一個孩子去組織表達故事的語言和結(jié)構(gòu)，鼓勵孩子去講述自己拼接的圖形故事，經(jīng)過多次的反復(fù)練習，孩子的語言組織能力和表達能力就會不斷提高，同時也會激起孩子語言表的達積極性。

五、 開展課程游戲，激發(fā)幼兒對語言表達的興趣和熱情

在開展每一課程教學時，要積極地和課程游戲結(jié)合起來，這樣一來，小孩子才會感受到課堂的輕松氣氛，才會高興地去學習，去參與課程游戲，也才能放開顧慮，大膽地去交流和溝通，可見，開展課程游戲能夠激發(fā)幼兒對語言表達的興趣和熱情。

進行數(shù)學教學時，要充分發(fā)揮課程游戲活動，從而改變小孩子抵觸學習數(shù)學的情緒，從而可以有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時，也提高了孩子語言表達能力。比如，在進行“圖形描述”活動時，孩子能夠根據(jù)老師描述的圖形特點選出正確的幾何圖形來，在孩子思考和輸出結(jié)果的過程中，老師要求孩子講述一下自己的原因，并鼓勵孩子講出更多的圖形特點，從而激發(fā)了孩子語言表達的積極性，經(jīng)過反復(fù)的練習，也能夠進一步的提高幼兒的語言能力。

在開展體育課程游戲時，除了基本的體能鍛煉之外，也要能夠激發(fā)孩子的語言表達興趣和熱情。比如，在進行體育比賽時，老師可以分配孩子充當裁判、運動員、啦啦隊以及志愿者等不同的角色，鼓勵孩子去組織各自角色對應(yīng)的臺詞，并且在活動中進行表達，引導孩子去交流和溝通，去發(fā)現(xiàn)語言的魅力所在，激發(fā)孩子學習語言、語言表達的興趣和熱情，從而提高幼兒的語言能力。

總之，語言表達能力對幼兒未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，其是幼兒未來適應(yīng)社會、提升交際能力的有效手段。游戲化的教學方式可以使幼兒在玩耍的同時掌握語言表達能力，這需要幼兒教師結(jié)合實際生活設(shè)定不同場景不同類型的游戲。當然，幼兒語言能力的提升并不是一朝一夕的，其需要幼兒教師在教學過程中不斷地引導，使幼兒在感受游戲樂趣的同時通過不通游戲角色的扮演提升語言表達能力。

參考文獻：

[1]張新月.淺談?wù)n程游戲化背景下的幼兒發(fā)展[J].當代家庭教育，2020（20）：27-28.

[2]余玲.在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力的方法研究[J].考試周刊，2019（65）：195.

[3]王逸凡.在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C]∥中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[4]王燕.在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力[J].學周刊，2019（8）：178.

作者簡介：魏娟紅，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。