淺析大學(xué)生思想政治教育工作中的逆反心理

陸璐

摘 要：目前，高校思想政治教育雖在各方面都已取得驕人成績(jī)，但同時(shí)也存在著令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)實(shí)，其中一方面的表現(xiàn)就是在教育對(duì)象當(dāng)中出現(xiàn)的逆反心理。在處理大學(xué)生逆反心理問(wèn)題時(shí)，由于理論引導(dǎo)的實(shí)效性成果不太理想，加上實(shí)踐操作能力較弱，因此，思想政治教育工作者對(duì)教育工作的展開(kāi)感到有心無(wú)力，這就嚴(yán)重制約了思想政治教育的順利開(kāi)展和實(shí)際成效。如何正確認(rèn)識(shí)逆反心理的產(chǎn)生原因、構(gòu)成及其表現(xiàn)形式，并采取有效措施預(yù)防和消除這一心理現(xiàn)象，是當(dāng)前對(duì)于思想政治教育工作者而言需要共同研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；逆反心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0174-02

一、涵義的界定

（一）高校思想政治教育中的逆反心理定義

思想政治教育中的逆反心理指的是：“在特定前提下，教育者依照教育的目標(biāo)啟發(fā)受教育者的思想和行為，或?qū)⑵x教育目標(biāo)的思想和行為加以修正，教育對(duì)象對(duì)此產(chǎn)生的與教育者主觀意愿相反的態(tài)度和言行，繼而對(duì)教育者、教育實(shí)質(zhì)、教育方式、教育環(huán)境產(chǎn)生的排斥、抵觸、反感與對(duì)立，并拒絕教育的相應(yīng)行為傾向?！雹?/p>

筆者認(rèn)為，逆反心理具有寬泛的概念范圍，其中，思想政治教育中的逆反心理只是其中的一個(gè)概念。在該教育活動(dòng)中，既包括教育者對(duì)受教者所進(jìn)行的正面思想政治教育灌輸，也包括針對(duì)不在思想政治教育正確引導(dǎo)方向范圍內(nèi)的對(duì)受教育者的勸說(shuō)教導(dǎo)。這兩方面不可缺一，缺少一方都會(huì)很有可能誘導(dǎo)出高校大學(xué)生在受教過(guò)程中的抵制情緒，進(jìn)而引發(fā)出逆反心理。

二、引發(fā)思想政治教育中大學(xué)生逆反心理形成的原因分析

逆反心理作為一種心理狀態(tài)，是由主客觀多方因素共同制約形成。它多是指教育對(duì)象在外部環(huán)境刺激下產(chǎn)生的與教育目標(biāo)背道而馳的一種情感體驗(yàn)和行為傾向。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生的人格和態(tài)度特征的影響

正常而言，偏執(zhí)型的人格及認(rèn)識(shí)偏差容易促使逆反心理的發(fā)生。這類(lèi)人的主要特征為多疑、自負(fù)、固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)身邊事物過(guò)于警戒，對(duì)他人的建議和教導(dǎo)不屑一顧，容易產(chǎn)生逆反心理。而對(duì)于大學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面剖析：

1、從年齡層次上，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們的年齡段大多都在二十多歲左右，隨著知識(shí)的日積月累、社會(huì)面接觸得越來(lái)越寬泛，他們的思維更具有主動(dòng)性和獨(dú)立性，因此在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中會(huì)竭力運(yùn)用所學(xué)一切知識(shí)去了解生活實(shí)踐中各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。此時(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不會(huì)輕易接受教育者的泛泛說(shuō)教，而會(huì)經(jīng)過(guò)自己的思考，追求有深度的理論，同時(shí)要求教育者有確切的事實(shí)理論根據(jù)，否則不會(huì)信服。

2、從情緒反應(yīng)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)所處環(huán)境敏感，受感染力強(qiáng)，因而他們的情緒波動(dòng)較大。當(dāng)受到外界刺激時(shí)，尤其是當(dāng)社會(huì)中出現(xiàn)與道德規(guī)范、價(jià)值觀要求相背離的思想時(shí)，就會(huì)很容易影響大學(xué)生思想和情緒的不定性，隨著消極情緒的日益積累，就會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。例如日常的考試失利、無(wú)故地被冤枉、不被周?chē)蠋熀屯瑢W(xué)認(rèn)可，等等。

3、從心理學(xué)的角度來(lái)看，大學(xué)生對(duì)新鮮事物向來(lái)都有一種探索精神，而當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起人他們的好奇心和求知欲，尤其是在只做出禁止而又不加任何解釋的情況下。那么這種強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)形成一種特殊的心理需求，使大學(xué)生“享受”逆反心理帶來(lái)的剌激，例如：愛(ài)表現(xiàn)個(gè)性，突出自我的某種需要和尊嚴(yán)，突出自己的存在價(jià)值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界無(wú)視自我的情況下，使用各種手段和方法與阻礙他行為的人或事作斗爭(zhēng)，讓身邊的人對(duì)自己刮目相看。

（二）大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境

1、從家庭環(huán)境因素來(lái)看，家庭，對(duì)于每個(gè)人而言，是接受教育和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。隨著知識(shí)和閱歷的豐富，大學(xué)生慢慢形成了自己的價(jià)值觀，甚至這種價(jià)值觀有時(shí)會(huì)與父母的觀念相背離，再加上家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣采用命令式、專(zhuān)斷式的教育方法，對(duì)子女各方面要求過(guò)于嚴(yán)格，有時(shí)還會(huì)遭到父母的駁斥。長(zhǎng)此以往，這種壓力的不斷積累，如果找不到合適的方式排解時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理。

2、從高校思想政治教育現(xiàn)狀來(lái)看，思想政治教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的很大程度取決于思想政治教育者所宣傳的內(nèi)容是否實(shí)事求是、是否符合生活實(shí)際、方法是否得當(dāng)。目前，我國(guó)仍處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想政治工作方法大多依舊傳統(tǒng)、呆板、循規(guī)蹈矩，缺少生動(dòng)、有趣、活潑、新鮮的教育元素。教育者單純?yōu)榻逃斩凑f(shuō)教，缺乏啟發(fā)性教導(dǎo)。這種說(shuō)教方式就會(huì)很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，思想政治教育的效果也是收效甚微，甚至有時(shí)還會(huì)物極必反。

三、大學(xué)生思想政治工作中叛逆心理的表現(xiàn)

（一）對(duì)正面宣傳做反面思考

處于叛逆時(shí)期的大學(xué)生往往對(duì)老師或者長(zhǎng)輩的宣傳和教導(dǎo)，表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。往往對(duì)社會(huì)上某些個(gè)別的、不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全的否定一切正面宣傳。

（二）對(duì)思想政治工作采取冷漠與質(zhì)疑的態(tài)度

高校中，經(jīng)常會(huì)有一些大學(xué)生對(duì)理想、道德、紀(jì)律等內(nèi)容的政治理論課毫無(wú)興趣，在這些理論課上，有些大學(xué)生總是拿著課外書(shū)、小說(shuō)、雜志翻看，甚至根本不聽(tīng)，直接睡覺(jué)等等。加上一些教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際并不相符，或者有的僅僅只停留于口頭表面，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，這就很容易給學(xué)生一種質(zhì)疑的態(tài)度，極易引起教育對(duì)象的逆反心理。

（三）對(duì)榜樣和先進(jìn)人物事跡采取無(wú)端否定或歪曲的態(tài)度

這一現(xiàn)象表現(xiàn)為在具有叛逆心理的大學(xué)生在碰到社會(huì)先進(jìn)人物時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地戴上有色眼鏡，對(duì)先進(jìn)人物的宣傳和評(píng)價(jià)持否定態(tài)度，甚至作錯(cuò)誤的主觀臆斷。有的大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、老師表?yè)P(yáng)他人的行為非常反感，甚至有意對(duì)受表?yè)P(yáng)者進(jìn)行諷刺、挖苦。

四、辨證看待大學(xué)生逆反心理

（一）大學(xué)生思想政治教育逆反心理消極的一面

高校當(dāng)中，教育者對(duì)大學(xué)生逆反心理的掌控程度直接影響著對(duì)其治理成效。首先，大學(xué)生在思想政治教育中產(chǎn)生的逆反心理會(huì)使得他們不愿接受教育者對(duì)其進(jìn)行的正面宣導(dǎo)。在這種情況下，大學(xué)生思想極易受到外界不良因素的侵蝕和毒害，使得以培育“四有”新人的思想政治教育目的不能實(shí)現(xiàn)。其次，在處理大學(xué)生逆反心理問(wèn)題時(shí)，一味地否定，往往會(huì)使思想政治教育陷入被動(dòng)。如果拘泥于形式，就無(wú)法培育大學(xué)生的獨(dú)立思考、辨別善惡與是非的能力。

（二）大學(xué)生思想政治教育逆反心理積極的一面

評(píng)價(jià)逆反心理的好與壞，應(yīng)視具體情況而定，不能以偏概全地認(rèn)為逆反心理都是不好的，消極的。辯證唯物主義教會(huì)我們，遇到問(wèn)題，要客觀地去看待?，F(xiàn)如今，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)、國(guó)際環(huán)境中，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，這也是當(dāng)今培養(yǎng)高校大學(xué)生應(yīng)該具備條件的必然要求。在思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教育者應(yīng)該深刻了解逆反心理所包含的積極因素，充分利用其來(lái)發(fā)展學(xué)生長(zhǎng)處，促進(jìn)思想政治教育的健康發(fā)展。比方說(shuō)：在學(xué)習(xí)上，一些大學(xué)生遇到困難，不會(huì)氣餒，反而更加努力的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；在生活上，遭受失敗，并不悲觀，而是繼續(xù)向前；在社會(huì)實(shí)踐中，一些大學(xué)生摔倒了，但會(huì)勇敢站起來(lái)，重新再來(lái)；還有一些學(xué)生對(duì)于陳舊的規(guī)章制度，不是循規(guī)蹈矩，而是敢于發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。等等這些都是大學(xué)生逆反心理積極因素的表現(xiàn)。

可以說(shuō)，大學(xué)生群體的潛力是無(wú)限的，思想政治教育工作者應(yīng)取其精華，去其糟粕，因人制宜，發(fā)揮逆反心理的積極作用，充分挖掘高校大學(xué)生隱含的潛力，全面彰顯出大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)人格和品質(zhì)。

五、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對(duì)策略

（一）依靠政府和社會(huì)的力量，優(yōu)化思想政治教育的宏觀環(huán)境

政府相關(guān)部門(mén)是優(yōu)化社會(huì)宏觀環(huán)境的主體，強(qiáng)有力的社會(huì)導(dǎo)向無(wú)疑是思想政治教育的一種“大環(huán)境”，它能使大學(xué)生面對(duì)社會(huì)主流思想時(shí)能夠不斷奮發(fā)向上，積極努力，進(jìn)而降低逆反心理產(chǎn)生的概率。

（二）營(yíng)造良好氛圍，建設(shè)微觀環(huán)境

首先，要優(yōu)化家庭環(huán)境；家庭成員之間要和睦相處，父母與孩子之間應(yīng)建立一種平等的關(guān)系，平等交流，營(yíng)造積極和諧的家庭氛圍。其次，要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境；重視用正確的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行大學(xué)生思想道德建設(shè)，同時(shí)，教育者應(yīng)表里如一、以身作則、在學(xué)生中樹(shù)立一身正氣的形象，使自己成為學(xué)生的榜樣，只有這樣，高校才能取得良好的思想政治教育效果，營(yíng)造出豐富多彩的校園文化氣息。

（三）重視大學(xué)生自我教育，提高大學(xué)生接受思想政治教育的自覺(jué)性

自我教育就是自己教育自己，自己做自己的思想政治工作。在“以人為本”的原則前提下，大學(xué)生通過(guò)自我教育不僅可以增強(qiáng)自身免疫力和自我教育的能力，還能增強(qiáng)大學(xué)生之間的教育感染力，養(yǎng)成自我約束、自我控制的習(xí)慣，有效抵制逆反心理的產(chǎn)生。

（四）運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教育手段進(jìn)一步完善思想政治教育理論體系

多媒體、網(wǎng)絡(luò)這一教育手段的運(yùn)用，較符合人們的認(rèn)識(shí)從感性到理性、由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，它的最大優(yōu)勢(shì)就是信息量大，內(nèi)容形象充實(shí)，以寓教于樂(lè)的形式為當(dāng)代大學(xué)生提供多元化的外部刺激，進(jìn)而激發(fā)其接受信息的興趣。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

注釋?zhuān)?/p>

①陳秉公.思想政治教育學(xué)原理.遼寧人民出版社，2001.

參考文獻(xiàn)：

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