關于幼兒園游戲教學情境的創(chuàng)設和應用探討

倪紅秧

【摘 要】 幼兒教育是每個人學習認識、價值觀塑型的重要時期，在整個教育階段處于一個舉足輕重的關鍵位置，幼兒教育最重要的目的是幫助學生跨越障礙，形成認知，培養(yǎng)思維能力。而游戲作為孩子們生活的主要活動，利用游戲情境進行教育是事半功倍的，本文著重討論幼兒園游戲教學情境的創(chuàng)設和實踐應用問題，力求給出具備可行性和適用性的實踐策略。

【關鍵詞】 幼兒園? 游戲教學? 情境創(chuàng)設? 應用途徑

處于學齡前的低齡兒童，缺乏生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，在各項事物的認知方面存在著很大的障礙，主觀意識比較強，只能認知到自己主觀所聞所見，無法對事物形成立體的全局的認識，游戲作為一種重要的德育教育載體，加之游戲本身的趣味屬性，能夠給課堂帶來一種全新的體驗，也能給師生帶來前所未有的教學成果。因此，對幼兒園游戲教學情境的創(chuàng)設和應用進行深討，系統(tǒng)論述如何高效設定情境、推進游戲化教學是很有必要的。

一、利用童話創(chuàng)設游戲教學情境

童話故事劇情豐富，人物性格飽滿生動，是孩子們熱衷的日常游戲之一，通過童話游戲，教師可以引導孩子走進奇妙的童話世界，認識到人物、動物、故事的豐富多彩，童話故事作為一種虛擬故事，能夠在一定程度上對現(xiàn)實生活起引導和映射作用，另一方面，童話故事還可以作為現(xiàn)實事物的延伸點，通過夸張的表現(xiàn)手法，表達現(xiàn)實中無法直觀傳達給孩子的道理。

童話故事為孩子們所廣泛熱衷，同時又是一個很好的德育教育載體，在利用童話故事創(chuàng)設游戲教學情境的實施過程中，有很多種方式可以去呈現(xiàn)，例如利用童話故事進行角色體驗游戲，讓孩子們熟讀理解童話，用自己的理解對角色加以解讀并通過肢體語言、表情、服裝道具等加以表達，通過童話情境，孩子們能夠很好的開拓想象力、發(fā)散思維，在愉快的游戲氛圍中學習知識、快樂成長。

二、利用真實場景創(chuàng)設游戲教學情境

對于學齡前的低齡兒童來說，由于缺乏生活經(jīng)驗和社會認知，他們在生活能力和社會生活方式上，還有大量的空白區(qū)域需要去學習和探索。因此，幼兒教育不僅要在幼兒園給孩子們傳授基礎知識、帶領兒童快樂游戲、共同成長，同時，在游戲和活動中，教授兒童一定的生活能力也是重點教學目標之一。因此，幼兒園游戲教學場景的創(chuàng)設，不能脫離生活實際，脫離了生活實際的游戲情境是空洞而無教育意義的。

因此，在游戲場景的創(chuàng)設上，教師可以利用實際生活物品進行布置和設計，為孩子們營造一個接近于真實的生活場景，例如在教授幼兒認識鐘表時間的時候，不僅要教授他們認識傳統(tǒng)的指針式時間，我們在日常生活中用到的各種時間工具，都可以擺到課堂上來，比如手機時間、萬年歷、不完整指針的鐘表等等，讓孩子學會真正的生活技能，而不是一個理想模型。

三、利用新型媒體創(chuàng)設游戲情境

隨著科學技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)及各種智能設備的普及，各種新型媒體載體開始在我們生活中廣泛的應用，例如智能手機、感應設備、平板電腦等等。引導孩子不沉迷于電子設備固然非常重要，然而作為生活中每個人的必備物品，帶領孩子正確認知電子產(chǎn)品也是非常有必要的。

因此，教師在創(chuàng)設游戲教育情境時，不必刻意避諱電子產(chǎn)品新媒體場景的使用，智能、AI、互聯(lián)、手機支付等等早已成為人們的生活方式，作為初接觸社會的幼兒來說，一定要經(jīng)歷新媒體的正確認知過程。例如，在進行四季變換教學的時候，傳統(tǒng)的教學方式，例如利用卡片、圖案去認知，孩子們無法形成一個動態(tài)的全面認識，而利用新媒體場景，教師可以用四季變換視頻放映的方式，讓學生以更直觀的方式看到四季是如何輪回變換的。

四、利用懸念故事創(chuàng)設游戲情境

每個兒童都有強大的好奇心和探索欲，合理利用他們的好奇心能夠?qū)逃虒W產(chǎn)生明顯的推進作用，求知欲是最好的老師，幼兒教師在創(chuàng)設游戲情境時，巧妙的設置故事環(huán)節(jié)，以一個懸念性話題作為開篇，能夠在快速時間內(nèi)吸引兒童的注意力，給幼兒留下探索和質(zhì)疑的空間，幼兒也能在游戲進程中大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的探索精神和思維發(fā)散力。

例如，在進行家庭式的游戲教學時，教師可以采用與以往不同的布置方式，給故事人物布置一個比較臟亂的家，那么孩子在進入場景之后，首先就會對場景產(chǎn)生質(zhì)疑，會提出諸如“為什么這個家這么亂”、“爸爸媽媽不會生氣嗎？”類似的問題，這些問題都會引發(fā)幼兒對基本觀念和生活常識的判斷，并在游戲過程中進行推理和思考。為孩子設立這樣的一個懸念式故事開端，孩子們能夠設身處地的站在故事人物的角度上思考，能夠充分培養(yǎng)他們的共情能力，他們也可以充分展現(xiàn)想象力，也許比故事本身更加精彩。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，從戶外，到室內(nèi)，從角色體驗，到童話模擬，兒童們的生活學習很大程度上是圍繞著游戲進行著。而如何在游戲中創(chuàng)造合適的教育契機，開拓豐富多樣的游戲教學情境，讓幼兒們寓學于樂，與游戲中的情境產(chǎn)生共鳴，在游戲中學習，在快樂中成長，需要廣大幼兒教育者的共同思考和探索。

參考文獻

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