轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校藝術類專業(yè)實踐教學模式探究

姚溫麗 韓坪均

摘要：本課題以轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校藝術類專業(yè)實踐教學模式為研究對象，細致分析和總結河北傳媒學院在教學中，形成的幾種特色鮮明、實踐效果凸顯的典型實踐教學模式，這對轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校藝術類專業(yè)實踐教學的開展具有一定的指導意義。本文以河北傳媒學院為例對此進行論述。

關鍵詞：應用性 藝術專業(yè) 實踐教學 模式 特色

一、藝術類專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新勢在必行

2015年10月，教育部、發(fā)改委、財政部三個部門聯(lián)合發(fā)布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展正式拉開序幕。[1]在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校大多屬于應用型本科高校，人才培養(yǎng)定位為：以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，以專業(yè)需求為根本，以就業(yè)為落腳點，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、能力、素養(yǎng)的“三創(chuàng)”型應用人才。所以，促進地方高校向應用型發(fā)展，即是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級促進社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，又是高等教育自身生存發(fā)展的必然趨勢。為了適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，各高校在實踐教學領域開展了各類以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學模式探索。藝術類專業(yè)的實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)應用型目標的關鍵一環(huán)，高校必須立足自身專業(yè)建設的實際經(jīng)驗和多年形成的特色優(yōu)勢，通過搭建各類實踐教學平臺，不斷深化產(chǎn)教融合機制，積極探索行之有效的實踐教學模式。

二、開創(chuàng)高校藝術類專業(yè)特色鮮明、行之有效的實踐教學模式

（一）以整體性為原則，開展多專業(yè)聯(lián)合實踐教學模式

本科教學是一個系統(tǒng)性工程，實踐課程設置需要以整體性為原則，開展多專業(yè)（學院）聯(lián)合實習實訓項目，加強各個專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多專業(yè)聯(lián)合實習實訓項目，能起到鞏固專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能的作用，尤其讓不同專業(yè)的學生增強團隊合作精神，這是走上工作崗位必不可缺的素養(yǎng)。影視藝術學院每年進行多專業(yè)綜合實習實訓，參與學生達千余人，涉及廣播電視編導、攝影攝像、影視制作、錄音藝術等多個專業(yè)，這種多專業(yè)的聯(lián)合實訓，讓不同專業(yè)的學生和教師聯(lián)合作戰(zhàn)，開展項目教學，體現(xiàn)了專業(yè)群建設的優(yōu)勢，同時不同專業(yè)的師生互相學習、融合，提高了業(yè)務和專業(yè)能力。為進一步深化這一模式，河北傳媒學院與河北電影制作廠、河北省廣電局聯(lián)合開展項目創(chuàng)作戰(zhàn)略合作，播音與主持、攝影攝像、新聞學、錄音藝術、舞蹈表演、音樂表演等不同學院和專業(yè)的學生組成多個創(chuàng)作團隊，共同開發(fā)欄目，把這種模式進一步細化和常態(tài)化。

（二）以“校企合作”為抓手，創(chuàng)建“項目共建共享”模式

高校培養(yǎng)應用型人才，在實踐教學開展中，必須堅持以校企合作為抓手，以產(chǎn)教融合為路徑，沿著“學、練、干、創(chuàng)”的培養(yǎng)主線，利用校內(nèi)外的實訓室、工作室和實踐基地等教學資源，積極帶動學生與行業(yè)、企業(yè)開展真實項目的共建共享，強化學生的技能技藝，鍛煉其才干和能力，提升高校服務區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。學校通過與行業(yè)、企業(yè)共建專業(yè)、方案、課程、師資隊伍、基地等，在教學中大量引進真實項目，參與了《建軍大業(yè)》《旗》《在桃花盛開的地方》《中國成語故事》等多部優(yōu)秀作品的制作，實現(xiàn)了互利互惠。同時，師生直接參與到地方電視臺、廣播電視臺的節(jié)目創(chuàng)作，在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中添磚加瓦，如為河北電視臺錄制《品真》節(jié)目、為河北廣播電視臺錄制《經(jīng)典回響》、為正定電視臺錄制《玩轉(zhuǎn)正定》、為欒城電視臺創(chuàng)作錄制《欒城好人》等。項目共建共享模式，極大地調(diào)動了學生求知的主動性，使其徜徉在豐富的教學內(nèi)容海洋中，樂此不疲，進而形成了以學生為中心的教學思路。

（三）以“舞臺論”為中心，形成“以演代練、以演代訓”模式

把學生推到舞臺上，是落實培養(yǎng)目標和辦學定位，強化實踐教學的必然選擇，把舞臺搭在社會上，能充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源開展校企合作、協(xié)同育人的有效途徑。學校多年來以“舞臺論”為中心，形成了“以演代練、以演代訓”實踐教學模式，學生借助學校搭建的各類舞臺開展實踐和創(chuàng)作，舞臺演出能力得到了鍛煉和發(fā)揮，提高了社會知名度，使服務區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展落到了實處。如舞蹈藝術學院通過《滿秀》《銀秀》《木蘭秋狝》等長期的實訓項目，助力省內(nèi)外的旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過參演2017年、2020年央視春晚，2019年央視“中秋大會”演出活動，“新中國成立70周年慶祝晚會”，2019年北京延慶舉辦的“世界園藝博覽會閉幕式”演出活動等，借力演出舞臺，走出了一條實踐教學特色之路;表演藝術學院，在教學中以河北民間故事為原型，創(chuàng)作了《小兵張嘎》《幸福國際莊》《因為愛所以愛》等優(yōu)秀劇目，充分運用精英劇場的平臺，形成固定的演出模式，帶動了省城文化娛樂市場的發(fā)展。以“舞臺論”為中心，學生通過參與各種大型演出活動，實現(xiàn)了“以演代練、以演代訓”的教學目的，提升了人才培養(yǎng)的社會影響力，高校藝術類專業(yè)應大力推廣。

（四）以實戰(zhàn)為出發(fā)點，形成“以賽促教、以賽促學”模式

杜威認為，實踐經(jīng)驗的過程與高等教育之間存在密不可分的必然聯(lián)系，經(jīng)驗的連續(xù)性和不斷的相互作用共同促進人的成長。[2]因此，藝術類專業(yè)學生通過參與各類大賽積累經(jīng)驗，不斷提升實踐經(jīng)驗的連續(xù)性，通過持續(xù)開展實踐教學，這種連續(xù)性不斷積累，達到一定的程度，就會取得較好的實踐效果。近年來，學校多個專業(yè)把課堂和舞臺融合、訓練和參賽融合、作業(yè)和作品融合，形成了“課堂—實訓—參賽”或“課堂—作品—舞臺—參賽”等實踐模式。教師利用課堂教學，開展相應的實訓或者原創(chuàng)作品創(chuàng)作，經(jīng)過第二課堂的不斷鍛煉和打磨，帶領學生參與金雞獎、金鐘獎、荷花獎、微電影創(chuàng)作大賽、攝影大賽、主持大賽、動漫節(jié)、設計大賽、體育競賽等國家級或省級專業(yè)賽事，獲獎無數(shù)，如舞蹈《中國夢·太行情》獲得了第十屆“荷花獎”的“十佳作品獎”，《樂婆婆的心事》獲河北省第八屆舞蹈比賽一等獎，并獲批國家藝術基金2019年度舞臺藝術創(chuàng)造資助項目。這種以大型比賽為實踐目標，把小型比賽貫穿在課堂和實訓的全過程，實現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學”的效果，在“賽與教、賽與學”的教學模式中開辟了新思路。

（五）以學生為主體，企業(yè)訂單培養(yǎng)合作模式

應用型人才是能把成熟的技術和理論應用到實際生產(chǎn)、生活中的技能型人才。[3]藝術類高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，需要探索出一條“以培養(yǎng)學生綜合能力為核心，以社會需求為導向，以實際操作能力為主線”的應用型人才培養(yǎng)模式。這就要求本科教學必須把產(chǎn)教融合做實做細，真正實現(xiàn)高校教學與企業(yè)、行業(yè)的項目融為一體，設備、技術、師資等資源共享，實踐學生進入企業(yè)直接參與具體工作，企業(yè)的技術人才真正走入高校進行教學和指導，高校的師生真正參與到企業(yè)的運營中，走上工作崗位，解決技術難題，為企業(yè)的就業(yè)崗位進行精準化的訂單式培養(yǎng)，在校期間完成與就業(yè)崗位的對接，真正實現(xiàn)“辦學以教師為本、教學以學生為本”的理念。

（六）以開放式辦學為契機，形成“一體兩翼三驅(qū)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是藝術類高校教學中重要的環(huán)節(jié)，高校需要全面系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、培訓，把專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位地融合。為了全面培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”精神和能力，河北傳媒學院專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，建立了以“學生個體充分發(fā)展”為主體，以“精準就業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為兩翼，以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會”的合力為驅(qū)動的“一體兩翼三驅(qū)動”發(fā)展模式，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量和質(zhì)量逐年提升，實現(xiàn)了“以賽促創(chuàng)”的效果，營造了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化生態(tài)環(huán)境。

三、實踐教學模式的創(chuàng)新特色

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，河北傳媒學院始終堅持應用型人才培養(yǎng)為目標，不斷推進專業(yè)和產(chǎn)業(yè)融合、課堂與舞臺融合、教學與創(chuàng)作融合，形成了“把學生推到舞臺，把舞臺搭在社會上”的辦學特色。在不斷建設中，通過搭建多樣的舞臺、拓展舞臺實踐的內(nèi)容，不斷完善和固化“舞臺論”的特色教學之路，讓學生在實踐教學舞臺上掌握真本領、硬功夫。通過不懈的努力，使實踐教學的舞臺更加寬廣堅實，校企融合的深度和廣度進一步提升，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向更加清晰，既為學生搭臺，又為社會推人。在育人的同時，助力社會經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮高校服務社會的功能。

四、結語

青春筑夢，離不開實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力高校責無旁貸。所以，藝術類高校的實踐教學創(chuàng)新之路絕非一蹴而就，也非一朝一夕能達到效果的，必須審時度勢，不斷探索校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，始終堅持為社會培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新型應用人才的初心不動搖，提升人才培養(yǎng)的能力和核心競爭力，彰顯使命與擔當。

參考文獻：

[1]教育部，發(fā)改委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見[R].國務院公報部門文件，2016（06）.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2006.

[3]楊偉東.基于應用型人才培養(yǎng)的地方高校實踐教學模式研究[J].才智，2019（21）：24.

★基金項目：本文系2019年河北省社會科學發(fā)展研究課題“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校藝術類專業(yè)實踐教學模式探究”（項目編號：Y130120190018）的最終成果。

（作者簡介：姚溫麗，女，碩士研究生，河北傳媒學院，副教授，研究方向：高校藝術教學、現(xiàn)當代文學;韓坪均，女，本科，河北傳媒學院，講師，教學秘書，研究方向：教學管理、漢語言文學）

（責任編輯 劉冬楊）