新課改背景下農(nóng)村高中班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

姜游邦

[摘? ?要]人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的思想道德發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。在新課改背景下，農(nóng)村高中班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好修養(yǎng)和高尚情操的同時(shí)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]新課改;農(nóng)村高中;班主任;人文素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0082-02

在新課程改革的教育背景下，農(nóng)村高中的班主任教育工作也發(fā)生了新的變革。鑒于以往應(yīng)試教育偏重學(xué)科教學(xué)的弊端，當(dāng)前的高中教育在提升學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生思想道德以及人文精神等方面的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與班主任的教育管理息息相關(guān)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，要注重切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要通過(guò)有效的教育方式引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念，從而為學(xué)生成長(zhǎng)為新型的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。本文主要對(duì)新課改背景下農(nóng)村高中班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的情況進(jìn)行分析研究，以期促進(jìn)農(nóng)村高中班主任教育工作質(zhì)量的提升，推動(dòng)農(nóng)村教育工作的持續(xù)深入發(fā)展。

一、農(nóng)村高中班主任教育工作中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

農(nóng)村中學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，留守學(xué)生居多，班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間較多，更應(yīng)該時(shí)刻把他們放在心上，給予特殊關(guān)愛(ài)。班主任工作在提高農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)方面十分重要，班主任可以說(shuō)是農(nóng)村中學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作的藝術(shù)性，就在于善于調(diào)動(dòng)青少年的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而進(jìn)行德育工作。班主任工作的核心是德育工作，而德育工作是潛移默化的。班主任應(yīng)在遵循教育學(xué)、心理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，堅(jiān)持巧妙疏導(dǎo)，生動(dòng)活潑地開(kāi)展德育工作。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高人文素養(yǎng)的重要階段。鑒于農(nóng)村高中的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育方面的工作開(kāi)展起來(lái)有一定的難度。農(nóng)村高中班主任可以通過(guò)實(shí)施德育教育、班級(jí)教育管理、開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)等方面的專題講座來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育。人文素養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而農(nóng)村高中受教育思想和教育條件的約束，在學(xué)生的人文素養(yǎng)培育方面存在著一定的缺失。在當(dāng)前新課改的大教育背景下，如何將對(duì)高中生的人文素養(yǎng)培育落到實(shí)處，是眾多教育工作者面臨的教育難題。長(zhǎng)期的教育研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)、人文行為、人文精神等方面的人文素養(yǎng)培育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，也有助于提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中的學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，班主任可以結(jié)合自身的教育工作實(shí)際，努力引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)培育的前提下，創(chuàng)新教學(xué)思路，以更加合理和新穎的教學(xué)方式開(kāi)展班主任工作。

二、農(nóng)村高中班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人。在農(nóng)村高中教育工作中，班主任既要發(fā)揮良好的榜樣示范作用，又要通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的教育方式來(lái)提升學(xué)生的思想認(rèn)知。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和當(dāng)前的教學(xué)資源條件，可以通過(guò)德育教育等形式來(lái)加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的工作力度，也可以利用其他有效的教育舉措來(lái)開(kāi)展學(xué)生人文素養(yǎng)培育工作。

1.提升自身素質(zhì)，以身作則，引領(lǐng)學(xué)生人文素養(yǎng)提升

高中階段的學(xué)生仍有著明顯的向師性，班主任在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高中生雖然可能對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)存在一定的抵觸心理，但是在面對(duì)班主任的教育時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能夠做到認(rèn)真聆聽(tīng)，并愿意遵照班主任的教導(dǎo)去做。因而，班主任在開(kāi)展班級(jí)教育工作時(shí)，首先要注意自己的言行。班主任要注重提高自身的綜合素質(zhì)和能力，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所建樹(shù)。班主任要提高自身的人文素養(yǎng)，可以從人文知識(shí)、人文行為和人文精神等方面著手。在新課改的大教育環(huán)境下，農(nóng)村高中的教育資源也在逐步完善，班主任可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的各方面素養(yǎng)。

2.增加實(shí)踐教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展

高中教育工作的實(shí)效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)方面，班主任要注重增加實(shí)踐教育活動(dòng)，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。農(nóng)村學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常不是很豐富，學(xué)生的眼界和視野還不夠廣。教師要通過(guò)增加實(shí)踐教育活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，并提升相關(guān)的人文素養(yǎng)。實(shí)踐教育活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，班主任要充分捕捉一切班級(jí)教育管理的時(shí)機(jī)，在改變傳統(tǒng)教育手法的同時(shí)，將學(xué)生的視野轉(zhuǎn)向更為廣闊的天地，使教育方式更加多樣化。

3.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

班主任的教育工作離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的鋪墊和基礎(chǔ)作用。在新課程改革背景下，班主任要注重提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。農(nóng)村高中班主任通常同時(shí)擔(dān)負(fù)語(yǔ)文或其他學(xué)科教學(xué)工作。以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為例，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革的基本目標(biāo)。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中可從創(chuàng)新精神、誠(chéng)信品質(zhì)、感恩情懷等方面入手，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，彰顯人文關(guān)懷，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，把對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一種課程目標(biāo)。

4.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，是推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的核心動(dòng)力?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，其精髓是以人為先，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，圍繞學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生積極思考、充分發(fā)揮自己的聰明才智和優(yōu)勢(shì)力量，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等方面都能得到提升。例如，成績(jī)較差的學(xué)生通常不愿意引起教師的關(guān)注，內(nèi)心比較脆弱和自卑，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，不僅成績(jī)會(huì)越來(lái)越下滑，而且很容易因受到內(nèi)心情緒的干擾而自暴自棄，甚至發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)的地步。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為常見(jiàn)。針對(duì)此類(lèi)狀況，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的措施，秉承“以人為本”的教育理念，利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，并不斷發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，努力捕捉自身的閃光點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成永不言棄、自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。實(shí)施養(yǎng)成教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)都有著積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下的農(nóng)村高中教育工作要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為重點(diǎn)。農(nóng)村高中班主任要注重提升自身各方面素質(zhì)，以身作則，引領(lǐng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)增加實(shí)踐教育活動(dòng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。另外，結(jié)合學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)也是重要的舉措之一。總之，農(nóng)村高中班主任在實(shí)際的教育工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 單小燕.在新課改背景下高中班主任德育工作的理念和方法的探析[J].中華少年，2016（20）：238.

[3]? 胡利雄. 課改下高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)[J].都市家教（上半月）， 2016 （9）：147.

[4]? 關(guān)永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（27）：62-63.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）