思維導圖在中職思想政治課教學中的應用研究

賀艷

【摘要】可以說在中職院校階段實施的素質(zhì)教育中思想政治教育屬于不可或缺的一部分，在中職課程教學中的地位不可替代，但是由于以往的中職思想政治教育在模式方面相對較為單一，缺少對于教學方法的創(chuàng)新，因此很難吸引學生對于該學科學習的興趣。在此背景之下，本文主要分析應用思維導圖實施宗旨思想政治教育的有關策略，目的在于借助思維導圖的優(yōu)勢推動中職思想政治教學工作的有效進行，激發(fā)學生對于該學科的學習興趣，同時降低學習難度，規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，更好地實現(xiàn)思想政治教育在中職教學階段中的普及。

【關鍵詞】思維導圖;中職院校;思想政治課程;教學

重視中職院校階段思想政治教學過程中關于思維導圖的應用是促進傳統(tǒng)教學方法改變的有效措施，對于學生的思維發(fā)展具有良好的推動作用，這是因為思想政治教育的教學本身就關注對于學生思想的教育，尤其是引導學生正確三觀的梳理和健全人格的塑造，這屬于學生的自覺思維范疇，考慮到現(xiàn)階段的思想政治教學對于學生的理想思維和創(chuàng)新思維的訓練力度有所不足，因此為了保證學習效果有必要重視相應的網(wǎng)狀知識體系的構(gòu)建，這其中就需要發(fā)揮思維導圖的支撐作用，可以說思維導圖的出現(xiàn)，對于中職階段的思想政治教學而言是進行改革和創(chuàng)新不可或缺的工具。

一、思維導圖在中職院校思想政治教學中應用的必要性

思維導圖在教學中的實際應用是借助圖形模式，增強學生對于不同概念和知識點之間的聯(lián)系以及記憶，通過枯燥以及零碎信息整合的方式，呈現(xiàn)完整的知識網(wǎng)絡，便于學生對于知識的記憶，同時更加深刻地了解不同知識之間存在的邏輯理性的實現(xiàn)，對于知識概念的深刻記憶和靈活應用。因此在中職思想政治教學過程中，關于思維導圖的應用呢，可以大幅度降低學生對于該學科知識學習的難度。

二、思維導圖在中職院校思想政治課程教學中的應用對策

1注重總結(jié)歸納，構(gòu)建科學知識框架

由于思政課所涉及的知識點普遍存在著較為密切的邏輯聯(lián)系，通常思政理論相互之間存在印證的關系，并且許多知識內(nèi)容后面都牽連著較多的章節(jié)內(nèi)容，最終形成完整的知識體系，因此在當前的思政教育實施過程中，作為該學科的教師就需要意識到學科教學進行課程改革的必要性，同時關注思政教學方法方面的創(chuàng)新和實踐，在具體實施過程中，除了關注教學框架的構(gòu)建之外，更應當針對課程教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，目的在于便于學生掌握相應的知識框架體系，形成對于思政知識的系統(tǒng)性認知所取得的學習效果要遠優(yōu)于簡單的零碎知識記憶。

2注重教學創(chuàng)新實踐應用，優(yōu)化思維導圖設計

為了更好的發(fā)揮思維導圖，推動中職思想政治教學水平提升的作用，應當將該種教育模式和其他教學方法結(jié)合進行使用，例如在創(chuàng)設學習環(huán)境的同時，借助思維導圖的方式實現(xiàn)對于思政知識的總結(jié)和歸納，同時發(fā)揮教師的示范作用，進入示范效應，幫助學生快速適應思維導圖的應用策略。最后是為思政教學提供樣本支持采用小組合作的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，借助思維導圖的支持，更好的自主完成思政知識的學習，除此之外也需要關注其他教學方法，多樣化的融入配合思維導圖，共同提高思政課程的教學質(zhì)量。除上述內(nèi)容之外，也需要關注對于由淺入深循序漸進原則的遵行以思維導圖作為學生思維構(gòu)建的基礎，作為思政教師就必須充分認識到進行思政教學的最終目的是促使學生對于思政知識的靈活應用，因此有必要在課堂上豐富各種情景內(nèi)容，來檢驗學生對于思政知識的運用能力，這也成為檢驗思維導圖，在思政教學中應用成果的途徑之一。

3注重方法傳遞，培養(yǎng)學生思維導圖應用和構(gòu)建能力

將思維導圖應用于思政課程教學過程中，為了體現(xiàn)其應用價值有比較豐富實踐活動，而在具體實踐實施過程中就必須體現(xiàn)出對于單元知識內(nèi)容的整合圖為學生提供一個與其日常生活十分貼近的課堂情景，另外也需要關注在知識內(nèi)容上的創(chuàng)新，目的在于拓展學生的思維視野，同時實現(xiàn)課堂教學過程中對于學生知識技能、情感態(tài)度以及價值觀等綜合能力的有效培育，從而奠定學生學科核心素養(yǎng)的成長基礎。在該過程中有必要引導中職學生掌握正確使用思維導圖的多種方法，避免學生所建立的思維導圖框架，過于單一，嘗試通過增強學生關于思維導圖應用和構(gòu)建能力的方式，逐漸引導學生以自主的方式構(gòu)建與自身實際情況相匹配的思維導圖模式。只有把握了思政課程課的思維導圖教學理念，以相關思政知識內(nèi)容為背景，以創(chuàng)編的思維導圖為載體，在思政課程的教學過程中做到教師主導，學生積極參與和互動，在教學設計活動中突破難點，才能在推進過程中發(fā)展學生的能力，促進思政課程教學取得理想成效。

結(jié)語

思維導圖教學模式在中職院校思政課程教學中的應用，對于促進課程教學改革，優(yōu)化教學目標具有重要作用，是思政課程教學改革和創(chuàng)新的重要方法。目前中職院校思政課程的思維導圖教學中還存在一些問題，影響了實際課程教學成效的提升，對此，需要相關中職院校正確認識思維導圖教學模式，在實際應用中，掌握思維導圖教學的重要性，做好課程改革和創(chuàng)新工作，促進思維導圖在思政課程教學中發(fā)揮積極作用。

參考文獻

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