初中班主任班級管理中情感教育方法的運用分析

何梅

摘要：在現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化。在這個時代背景下，初中生在成長過程中需要班主任的嚴格管理，以保證學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識，而且能得到心理教育，使學(xué)生在未來的成長過程中得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;班級管理

在班主任的管理工作中，教師可以通過運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，加強情感教育在管理工作中的整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和成長的過程中得到情感教育。通過將情感教育內(nèi)容完美融入班主任的管理工作中，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。然而，許多初中班主任沒有意識到情感教育的重要影響，不知道如何將情感教育融入到管理工作中，這嚴重影響了我國初中教育的發(fā)展。

1初中班主任的地位、作用與職責

1.1初中班主任的地位、作用

班主任不僅在學(xué)校的教育工作中占有重要的地位，而且在學(xué)生的成長過程中起著引導(dǎo)作用。他們可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中健康快樂，在學(xué)校的道德建設(shè)和人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要作用。特別是初中的學(xué)生，他們比小學(xué)生有了很大的成長，但是他們的整體思想還不成熟。因此，學(xué)生必須嚴格選擇班主任，提高班主任的綜合素質(zhì)水平，讓學(xué)生在更好的教育環(huán)境中健康成長。此外，班主任還應(yīng)注重情感教育效果的提高，特別關(guān)注學(xué)生成長的各個階段。班主任不僅要做好對學(xué)生的教育工作，還要保護學(xué)生的心理健康，還要管理好班級的工作。

1.2初中班主任的工作職責

作為班級的管理控制人員，在管理中缺乏情感教育會導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法有效提高，班級管理存在缺陷。然而，許多班主任并不能實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，情感教學(xué)不能成功地融入班級管理。

初中班主任老師的主要工作職責分別在兩個方面體現(xiàn)，首先是在學(xué)習(xí)方面，老師要充當學(xué)生領(lǐng)路人的角色，其次是生活中，老師要成為學(xué)生的良師益友。初中班主任要對學(xué)生進行深入的思想交流，不能只重視如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也要重視對學(xué)生的思想教育。因為初中階段學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸變得成熟，外界存在很多影響他們思考的因素，班主任老師的教育方法會影響他們?nèi)^的形成。所以，班主任要定期組織一些思想教育活動，讓學(xué)生在活動中可以敞開心扉，和老師進行交流，老師幫助學(xué)生解決各種問題，讓學(xué)生可以健康成長，進一步提高班級管理工作質(zhì)量。此外，老師也能夠定期組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生使命感，提高他們責任意識。而且，老師也要負責提高學(xué)生文化成績，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對取得進步的學(xué)生要給予鼓勵，提高他們的自信心。

2初中班主任管理中情感教育的實施策略

2.1提升初中班主任自身管理理念的能力

初中生的年齡相較于小學(xué)生大了許多，對各種事物已經(jīng)能夠產(chǎn)生自己的判斷，已經(jīng)具備了辨別是非的能力，然而他們所具備的判斷力也和高中階段學(xué)生存在較大差異，掌握情況不同，無法做到適當有度，所以，初中老師必須要做好對班級的管理，在管理學(xué)生時可以做到張弛有度，如果管理太過嚴格可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，引發(fā)他們的逆反心理，如果讓他們過于自由則會造成學(xué)生無法集中注意力，態(tài)度散漫，過于自由對于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在不利影響。所以，為了保障初中學(xué)生的健康成長，班主任老師必須要實施有效方法進行科學(xué)管理，和學(xué)生進行積極交流，了解學(xué)生近況。

2.2重視學(xué)生的情感教育，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

學(xué)生在校進行學(xué)習(xí)時，老師要發(fā)揮課堂教育的作用，在課堂上進行情感教育，了解學(xué)生的真實情況，保障他們心理方面的健康，而且還要和負責學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師進行溝通，掌握學(xué)生的心理動態(tài)變化情況，幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，完成對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生進行解惑。而且，初中班主任老師要給予班級中家庭關(guān)心存在缺陷的學(xué)生更多關(guān)注，比如單親和留守兒童家庭，這樣的家庭會讓孩子由于缺少來自父母得關(guān)愛導(dǎo)致他們的思想變得偏激，老師要經(jīng)常和他們進行溝通，給予他們更多的關(guān)心，讓他們感受到更多的關(guān)愛，同時也要讓他們了解家長的難處，感激父母為他們做的每一件事情。在和存在心理問題的學(xué)生進行交流時，老師要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，將他們的思想引向正軌。

2.3角色代入法開展情感教育

班級中的一些學(xué)生可能自尊心很強，所以班主任在平時的管理過程中需要尊重學(xué)生，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的面子問題，避免給學(xué)生造成心理傷害。因此，教師可以在日常的管理工作中運用角色替代的方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。當學(xué)生在學(xué)校做錯事的時候，老師需要告訴學(xué)生真相，但是他們不能作為老師直接向?qū)W生解釋。他們可以用角色法給學(xué)生講一個故事，讓學(xué)生通過這個故事了解自己的問題。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在學(xué)生成長過程中實施的管理工作可以對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，為學(xué)生成長過程中的身心健康提供基本保障。因此，教師在開展管理工作時，要總結(jié)各種經(jīng)驗，提高專業(yè)能力。他們不僅要做好班級管理工作，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生健康成長，擁有更美好的未來。

參考文獻：

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