高中寫作教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性探析

姚慶

一、傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)的主要問題

1.作文理論教學(xué)過多

高中語文教師在寫作教學(xué)方面花費了很多精力，并希望在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但是大部分教師在寫作教學(xué)中通常并不希望對學(xué)生的寫作技能、讀寫能力和整體素質(zhì)進行有效訓(xùn)練，通常會偏重作文的結(jié)構(gòu)、語言有沒有美感，更加注重的是作文理論的教學(xué)。只學(xué)習(xí)這些理論知識，所以寫作教學(xué)的課程創(chuàng)新需要把學(xué)生的真正要求納入其中。

2.過于關(guān)注范文教學(xué)

面對高考的壓力，許多教師鼓勵學(xué)生結(jié)合高考作文真題反復(fù)練習(xí)，以便考試時取得較好的成績。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生更加專注使用傳統(tǒng)模式，卻忽略了強調(diào)結(jié)構(gòu)性教學(xué)的創(chuàng)新要求，從而形成了多個集成結(jié)構(gòu)，這會對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

3.缺少相應(yīng)的寫作素材

高中對于學(xué)生來說是非常重要的階段。為了應(yīng)對即將到來的高考，很多學(xué)生把大部分時間都花在了閱讀上，卻忽略了語言應(yīng)用能力的提升。在高中語文教材中，創(chuàng)意部分是“描述性閱讀”，關(guān)于寫作的內(nèi)容卻很少，不能給學(xué)生以有效的實際的幫助與提升。這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時缺少相應(yīng)的寫作素材，經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的情況。例如，高中教材中“人與事觸動人心”的寫作主題與“最難忘的人和事”“最難忘的景象”非常相似。這個話題從小學(xué)到高中經(jīng)常出現(xiàn)，卻沒有新的題材可以作為學(xué)生的寫作內(nèi)容，很難完成寫作任務(wù)。

4.寫作教學(xué)缺少實用性和創(chuàng)新性

新課程改革對語文教師提出了新的要求，但是鑒于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教師無法滿足這一要求。一些教師已經(jīng)開發(fā)出“結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)方法，并應(yīng)用在了教學(xué)實踐中，但是這種方法限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展，缺少實用性和創(chuàng)新性，不能有效提高學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)致課程綜合性不足和結(jié)構(gòu)質(zhì)量較差。因此，盡管學(xué)生的素質(zhì)和需求有所提高，但如果教師不與時俱進，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，不能帶領(lǐng)學(xué)生共同進步。

二、高中寫作教學(xué)實現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

情境教學(xué)法是近年來許多語文教師偏愛的教學(xué)方法之一。通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)、思考和實踐之中。寫作能力的提升和口語交際能力的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)該充分利用二者的結(jié)合點鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力。教師可以運用多媒體工具，利用合適的音樂或圖片，在課堂上營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。例如，當(dāng)講解有關(guān)家居裝飾的古代作品或詩歌時，教師可以展示具體的圖片或者播放視頻，提供更為直觀的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后思考和擴展，這對提高學(xué)生的口頭表達能力很有幫助。

2.差異化教學(xué)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量

不同學(xué)生對知識的接受和理解不同，因此教師可以選擇差異化的教學(xué)方法，因材施教。對于構(gòu)思能力較弱的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其發(fā)散思維，以鼓勵學(xué)生逐漸提高構(gòu)思能力。對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。差異化教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.創(chuàng)新高中語文課程內(nèi)容

為了更好地創(chuàng)新高中語文教學(xué)，教師需要分析當(dāng)前的語文課程，并根據(jù)實際需要完善和更新課程內(nèi)容。在設(shè)計具體的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)時，教師不能僅考慮語文這一學(xué)科，還應(yīng)考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，研究如何把非教學(xué)性學(xué)習(xí)與學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合。例如，為了豐富教育資源，學(xué)?？梢允占韺懽鹘虒W(xué)視頻，定期組織教師觀摩學(xué)習(xí)。只有吸收了先進的教學(xué)經(jīng)驗，才能不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計出更適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。

4.先說后寫，說寫結(jié)合，提高寫作能力

寫作能力不僅對學(xué)生的語文成績很重要，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，而且對學(xué)生未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展也有重要影響。學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展跟口頭表達能力和寫作能力也是密不可分的，這兩項能力的提高有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師在教學(xué)過程中可以把口語交際教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生把口頭表達變成書面語言，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣和寫作習(xí)慣。教師可以定期組織演講比賽、作文競賽等活動，讓學(xué)生的語言能力獲得進一步發(fā)展。

5.為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法比較單一，為了提高寫作教學(xué)的實用性，語文教師需要改變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，教師可以選擇情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地完成寫作任務(wù)。教師還應(yīng)多為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會，組織各種社會實踐活動，如參觀科技館、去郊游等等，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活注入一點新鮮的活力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新能力，為提高學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的口語交際能力和寫作能力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目以及個人的綜合能力發(fā)展有重要影響。如何提高學(xué)生的創(chuàng)造力，仍然是學(xué)校和教師亟需解決的問題。

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