小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

凌婕

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，合理利用微課資源，可以在很大程度上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅能豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，還能在化解一些重難點(diǎn)問(wèn)題上起到重要作用。在利用微課資源組織作文教學(xué)時(shí)，教師要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，有針對(duì)性地搜集微課素材，做合理的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解程度等靈活調(diào)整，多給學(xué)生一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的功效，圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

一、做好微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

教師首先要充分做好微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，形成良好的教學(xué)開(kāi)端。把微課資源引入作文課堂，需要教師結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練的基本目標(biāo)有針對(duì)性地搜尋微課素材。同時(shí)，教師要有效篩選和整理這些素材，制作成微視頻，讓寫(xiě)作訓(xùn)練更有針對(duì)性，充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用。針對(duì)不同的寫(xiě)作主題，微視頻素材也不一樣。教師要仔細(xì)分析教學(xué)主題和寫(xiě)作訓(xùn)練的需求，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，把能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且能為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的微視頻素材引入課堂。教師也要根據(jù)視頻內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)的規(guī)范有序，提升寫(xiě)作訓(xùn)練的整體實(shí)效，有效實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

教學(xué)“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，比如美食等，這類(lèi)主題能快速激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以考慮在寫(xiě)作教學(xué)中引入食物的圖片或視頻。在微課中，教師先用圖片介紹各種網(wǎng)紅美食，如星空棒棒糖、臟臟包、油爆蝦、肉松小貝等等，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái);接著教師再讓學(xué)生觀(guān)看《舌尖上的中國(guó)》中《五味的調(diào)和》片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：食物的味道是有層次的，要細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)其中的變化。有了這些微課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師再給學(xué)生展示寫(xiě)作訓(xùn)練需要描繪的食物圖片，讓學(xué)生結(jié)合之前的觀(guān)察和體驗(yàn)，以及在觀(guān)看視頻后掌握的食物描寫(xiě)的一般方法，用一段話(huà)把圖片內(nèi)容表述出來(lái)。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練讓寫(xiě)作教學(xué)更加豐富多樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣受到了激發(fā)，能在輕松愉快的氛圍中完成寫(xiě)作。這是合理利用微課資源優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方法，對(duì)于提升寫(xiě)作訓(xùn)練的質(zhì)量很有幫助。

二、利用微課突破寫(xiě)作訓(xùn)練難點(diǎn)

微課資源的使用，有助于突破寫(xiě)作訓(xùn)練的難點(diǎn)，能順利進(jìn)行寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的傳達(dá)，化解學(xué)生的寫(xiě)作障礙，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。微視頻可以以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)很多場(chǎng)景和活動(dòng)過(guò)程，有助于學(xué)生從不同的角度觀(guān)察事物，捕捉到更多相關(guān)細(xì)節(jié)，找到豐富的寫(xiě)作素材，甚至產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。對(duì)于一些寫(xiě)作話(huà)題，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法的效果并不明顯，微課資源能有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生慢慢形成寫(xiě)作思路，有助于學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的習(xí)作。

以“多彩的活動(dòng)”的教學(xué)為例，在描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，教師可以制作一節(jié)微課“有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)班級(jí)運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備比賽、比賽過(guò)程、比賽奪冠或輸了比賽時(shí)的視頻，以及觀(guān)眾加油助威的視頻剪輯成微視頻，并在關(guān)鍵處給特寫(xiě)或加上字幕。當(dāng)學(xué)生不知道怎么描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看這一微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的重點(diǎn)，捕捉相關(guān)細(xì)節(jié)，并幫助學(xué)生基于視頻傳達(dá)的信息，形成寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方向，描寫(xiě)好動(dòng)作、表情和心理等。描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)景和活動(dòng)細(xì)節(jié)等，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是寫(xiě)作難點(diǎn)，運(yùn)用這種方法，學(xué)生不僅能觀(guān)察得更加細(xì)致入微，也能收集到更多的寫(xiě)作素材，更高質(zhì)量地完成寫(xiě)作練習(xí)。

三、利用微課拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

隨著寫(xiě)作訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，教師在寫(xiě)作教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的豐富與否、寫(xiě)作素材的積累情況，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有很重要的作用。在鍛煉學(xué)生的思維能力時(shí)，教師可以靈活利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作思路，建構(gòu)文章的框架。通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到抓住哪些寫(xiě)作重點(diǎn)，作文的方向性才會(huì)更強(qiáng)，寫(xiě)作內(nèi)容才會(huì)更有針對(duì)性。這些都會(huì)輔助學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更好的習(xí)作，是微課資源對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)輔助作用的體現(xiàn)。

在教學(xué)“記一次游戲”時(shí)，教師可以確定一個(gè)具體的游戲類(lèi)型，進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。教師可以集中展示游戲中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，但部分教師在使用微課資源時(shí)，忽視了視頻拍攝的重點(diǎn)。以拔河比賽為例，有的教師記錄了參賽學(xué)生的表情，但忽視了在一旁加油助威的學(xué)生。要集中拍攝學(xué)生在拔河比賽中的表情、動(dòng)作、口號(hào)等，以及學(xué)生之間的互助表現(xiàn)，這些小細(xì)節(jié)能給學(xué)生提供具體的寫(xiě)作素材，避免作文內(nèi)容“假、大、空”。教師還要讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察游戲結(jié)束后勝負(fù)雙方各自的表現(xiàn)、神情等，把這些細(xì)節(jié)寫(xiě)到作文中，會(huì)讓學(xué)生的作文更具可讀性。有了微課視頻后，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)更加清晰，不僅可以找到更多優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，也能讓作文結(jié)構(gòu)更加完整。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)方法可以讓學(xué)生寫(xiě)出佳作，能高效提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用微課輔助寫(xiě)作復(fù)習(xí)

教師除了要利用微課資源輔助寫(xiě)作訓(xùn)練的有效開(kāi)展，還可以在進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)靈活發(fā)揮微課的作用。教師可定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，尤其是一些有固定格式和明確要求的寫(xiě)作主題，這能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更加規(guī)范，是促進(jìn)學(xué)生充分掌握這些寫(xiě)作知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師可以把知識(shí)要點(diǎn)整理為清晰直觀(guān)的視頻片段，用這種方式實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以讓復(fù)習(xí)課取得更好的效果，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的鍛煉，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“寫(xiě)信”的教學(xué)中，作為逐漸淡出兒童視野的聯(lián)系方式，書(shū)信是寫(xiě)作教學(xué)很重要的部分。教師可以把書(shū)信體的寫(xiě)作要求、正確的格式制作成微課，上傳到班級(jí)群，為課堂上沒(méi)有完全掌握的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^(guān)看過(guò)程中吸收和消化學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了微課的靈活性，也給課堂上沒(méi)有完全弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生提供了鞏固和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。教師要靈活利用微課資源，通過(guò)微視頻，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。這不僅能輕松化解寫(xiě)作教學(xué)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能為作文課堂注入更多活力，讓學(xué)生的作文水平有大幅提升，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)多元目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

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