優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)策略的研究

王婷

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)，必須制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在已有基礎(chǔ)上獲得寫作能力的提升。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，語(yǔ)言積累也在慢慢變得豐富起來(lái)，在這一階段的寫作教學(xué)中，教師可以把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)寫作方法和寫作技巧的吸收和掌握上，讓學(xué)生更順利地應(yīng)對(duì)各種寫作要求，獲得寫作能力的進(jìn)一步提升，滿足小學(xué)高年級(jí)寫作訓(xùn)練的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累更多有效素材

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，寫作訓(xùn)練的難度慢慢提高，想寫出質(zhì)量有保證的作文，學(xué)生除了要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還要積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材。選用的寫作素材要有針對(duì)性，要能為作文主題服務(wù)。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要從具體的寫作主題出發(fā)，結(jié)合寫作要求以及寫作訓(xùn)練要達(dá)到的目的，給學(xué)生指引具體的寫作方向。值得注意的是，寫作訓(xùn)練是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要遵循寫作規(guī)律，有效構(gòu)建寫作思路。在這個(gè)過(guò)程中，根據(jù)寫作主題選擇合適的寫作素材，是寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作的關(guān)鍵。很多學(xué)生都不具備豐富的寫作素材積累，面對(duì)作文題目，不知道從何寫起。對(duì)此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多積累寫作素材的方法，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升大有幫助。

在教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一寫作主題時(shí)，教師可以采用微課激趣法，讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)一些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣。為了搜集到更多優(yōu)質(zhì)的寫作素材，教師可以組織話題討論活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位向組內(nèi)成員介紹自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)最讓人難忘的地方或者有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗。這種交流活動(dòng)能幫助學(xué)生搜集寫作素材，形成基本的寫作思路。而且這種良好的交流討論，能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，分享寫作素材和激發(fā)寫作興趣。這樣的課堂活動(dòng)能化解學(xué)生找不到合適的寫作素材的問(wèn)題，還能幫學(xué)生建立寫作思維，快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

二、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

當(dāng)遇到實(shí)用性較強(qiáng)的訓(xùn)練主題時(shí)，掌握正確的寫作方法和遵循相應(yīng)的寫作規(guī)律至關(guān)重要，這是學(xué)生寫出規(guī)范作文的基礎(chǔ)。教師要加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生較好地奠定理論基礎(chǔ)，明確應(yīng)用類作文一般的寫作方法和流程，掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，幫助學(xué)生更快掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師要從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的指導(dǎo)流程。

例如，在教學(xué)“學(xué)寫倡議書”時(shí)，教師先要讓學(xué)生明確倡議書的一般結(jié)構(gòu)，了解倡議書由哪些基本組成部分，夯實(shí)學(xué)生的理論根基。寫倡議書是典型的應(yīng)用文寫作，在語(yǔ)言表述上要規(guī)范合理，符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。只有先讓學(xué)生了解和掌握了相關(guān)的基本要點(diǎn)，后續(xù)的寫作訓(xùn)練才能有效展開(kāi)。在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成倡議書的寫作時(shí)，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，讓他們?cè)谡n下自主填充，建立自己的基本寫作思路。教學(xué)前，教師可以組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己倡議書的主題和主要內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生梳理寫作思路，并在寫作時(shí)做到言之有物、內(nèi)容充實(shí)。教師需要從具體的寫作主題出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且給學(xué)生提供更直觀的指導(dǎo)。這有助于化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，能讓學(xué)生更快地吸收和掌握寫作的基本理論知識(shí)，為獨(dú)立寫作奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮信息化教學(xué)的功效

在有些題型的寫作訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性。信息化工具能更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體還可以展示各種圖片、視頻素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸和了解到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的輔助作用，通過(guò)輕松有趣的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生建立寫作思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓作文課堂變得更加生動(dòng)有趣。采取這種方法進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需要在課前做充足的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂上有序地呈現(xiàn)各種教學(xué)素材和資源，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，并且有助于化解寫作訓(xùn)練中的障礙。

在教學(xué)“記一次游戲”時(shí)，教師可以組織游戲活動(dòng)，并用電子設(shè)備記錄活動(dòng)過(guò)程，剪輯成精彩的畫面，播放給學(xué)生。觀看后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)參與游戲的感受以及讓自己印象深刻的細(xì)節(jié)，然后寫一篇作文。用這樣的方式開(kāi)展寫作訓(xùn)練，教師既要兼顧“點(diǎn)”的連接，又要突出“面”的場(chǎng)景，以突出游戲中人物的特點(diǎn)與形象，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力，讓其在寫作中認(rèn)真思考，以豐富習(xí)作的內(nèi)容，提升習(xí)作的可讀性。合理利用信息技術(shù)，能打造高質(zhì)量的作文課堂，讓學(xué)生更加積極地投入到寫作訓(xùn)練中，提高寫作教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

在寫作訓(xùn)練中，采取合適的作文評(píng)價(jià)方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。同時(shí)，作文評(píng)價(jià)是師生間乃至學(xué)生間溝通的橋梁。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，能構(gòu)建師生交流的橋梁，教師不僅可以肯定學(xué)生作文中好的地方，也能引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題。學(xué)生之間的作文互評(píng)，則可以創(chuàng)建良好的交流互動(dòng)模式，能促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生寫作能力的提升。為了進(jìn)一步優(yōu)化寫作教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。這樣才能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，讓寫作教學(xué)獲得更好的效果。

教學(xué)“有你，真好”時(shí)，教師可以采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，讓敘述更加具體，表述更加精準(zhǔn)，并且絲絲入扣，有利于升華主旨。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師要堅(jiān)持差異化的原則，不能搞一刀切，對(duì)于不同的學(xué)生要采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。這會(huì)有助于學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的作文中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和規(guī)避不足。作文評(píng)價(jià)要做到因人而異，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提出合理的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，教師要注重作文評(píng)價(jià)中的肯定和鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立寫作信心。這有助于學(xué)生寫作能力的提升，能讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中感受到更多樂(lè)趣。

在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法，采取合適的寫作訓(xùn)練方式，堅(jiān)持因材施教的理念，才能實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的寫作要求和寫作訓(xùn)練內(nèi)容，給予學(xué)生有效的作文指導(dǎo)。教師也要不斷優(yōu)化創(chuàng)新寫作訓(xùn)練方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性，活躍學(xué)生的寫作思維。這些舉措都會(huì)在很大程度提高寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生高效完成寫作訓(xùn)練，寫出更多優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

3157501908237