淺談如何把創(chuàng)新性與實(shí)用性融入到高中寫(xiě)作教學(xué)中

王莞琪

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，不僅要承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力，更要迎接即將到來(lái)的高考。語(yǔ)文是高考的重要科目之一，關(guān)于這一科目教學(xué)改革的探索和創(chuàng)新從未停止過(guò)。在語(yǔ)文學(xué)科的考試中，作文占據(jù)了重要地位。作文考查的不僅是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)，更是文字運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文以高中寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出從創(chuàng)新性和實(shí)用性兩個(gè)方面提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略，希望能為高中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些幫助和參考。

一、興趣培養(yǎng)，促進(jìn)寫(xiě)作創(chuàng)新性和實(shí)用性發(fā)展

無(wú)論是寫(xiě)作創(chuàng)新性還是實(shí)用性的培養(yǎng)，都要以寫(xiě)作興趣為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生只有具備了一定的寫(xiě)作積極性后，才能關(guān)注寫(xiě)作的創(chuàng)新性和實(shí)用性?；诖耍趯?xiě)作教學(xué)中，教師要以學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)為寫(xiě)作能力提升的大前提，當(dāng)學(xué)生在腦海中形成了對(duì)事物的認(rèn)知后，自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和寫(xiě)作的欲望。尤其是當(dāng)下生活在信息時(shí)代的高中生，他們有激情，善思考，尤其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。所以，教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和具有爭(zhēng)議性的話題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，喚起學(xué)生思考和寫(xiě)作的欲望。

當(dāng)下的高中生身處信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是日常生活中必不可少的工具，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)”為中心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以據(jù)此尋找寫(xiě)作的切入點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)是如何改變我們生活的、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。教師還可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為寫(xiě)作主題，組織學(xué)生討論，比如“喜愛(ài)的動(dòng)漫人物”，或者一些熱門話題，比如“疫情下的中外防疫現(xiàn)狀分析”等。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，并以此為基礎(chǔ)寫(xiě)作，為寫(xiě)作積累素材的同時(shí)，激發(fā)寫(xiě)作熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)用性寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

二、從生活出發(fā)，把創(chuàng)新性和實(shí)用性融入到寫(xiě)作教學(xué)中

無(wú)論是寫(xiě)作創(chuàng)新性的培養(yǎng)，還是寫(xiě)作實(shí)用性的發(fā)展，都離不開(kāi)生活這個(gè)寫(xiě)作素材的集合地，因?yàn)樯畈攀菍?xiě)作靈感、素材的發(fā)源地。對(duì)于生活化寫(xiě)作素材，不但學(xué)生沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，很多語(yǔ)文教師也沒(méi)有給予重視，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)脫離生活實(shí)際，變?yōu)椤凹埳险劚?。高中生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，根本無(wú)暇觀察生活、解剖生活和思考生活，學(xué)生在寫(xiě)作中不能獲取更多有用的素材，只能停留在對(duì)文字的拼湊上。又由于缺少對(duì)事物和生活細(xì)節(jié)的觀察，導(dǎo)致他們不能把情感融入文字中，寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，也不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和感受，不能打動(dòng)讀者，就更談不上和讀者產(chǎn)生情感共鳴了。因此，要提升學(xué)生的作文水平，尤其要把創(chuàng)新性和實(shí)用性融入作文中，首先要幫助學(xué)生建立寫(xiě)作與生活之間的聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活的觀察和思考，關(guān)心身邊發(fā)生的事，比如可以以每周讓學(xué)生寫(xiě)一篇隨筆。寫(xiě)作主題就是身邊的小事，不限制文體、字?jǐn)?shù)和題目，可以寫(xiě)自己對(duì)事件的看法、感受和觀點(diǎn)，甚至可以在閱讀報(bào)紙、期刊后，把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)。這種方式不僅能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活中事物的習(xí)慣，從而不斷開(kāi)闊眼界和拓寬知識(shí)面，為寫(xiě)作實(shí)用性的提升創(chuàng)造有利條件。教師可以定期組織班級(jí)分享會(huì)，讓學(xué)生分享近期的寫(xiě)作心得，分享的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，交換看待事物和問(wèn)題的角度與方法等，為今后的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)，有助于寫(xiě)作創(chuàng)新性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作個(gè)性，發(fā)展寫(xiě)作實(shí)用性

實(shí)際上，定義一篇文章好壞的依據(jù)并不是詞藻的華麗與否和寫(xiě)作格式是否規(guī)范，更重要的是文章主題是否突出，能否直擊心靈，能否引起讀者的情感共鳴，也可以將其理解為是否具有寫(xiě)作的實(shí)用性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，能吸引讀者的注意力，讓人輕而易舉地感受到作者清晰的寫(xiě)作思路和獨(dú)特的寫(xiě)作視角，就是一篇好的文章。

文章的實(shí)用性可以說(shuō)是寫(xiě)作最基本的要求，但在高中寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏這方面的能力。寫(xiě)作教學(xué)大多圍繞高考作文展開(kāi)，目的性較強(qiáng)，教師更加關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作中的文體和文章結(jié)構(gòu)，通常會(huì)選擇一些文體和文章結(jié)構(gòu)比較規(guī)范的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，這樣的教學(xué)思路固然能快速幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧，但忽略了學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作思路狹窄，甚至陷入了思維定式。面對(duì)文章題目，學(xué)生第一時(shí)間會(huì)在腦海中搜索相關(guān)的范文，套用相應(yīng)的寫(xiě)作格式，一方面造成“千篇一律”的寫(xiě)作模式，另一方面也出現(xiàn)了“文不對(duì)題”“套用格式”的問(wèn)題。面對(duì)這樣的寫(xiě)作現(xiàn)狀，把實(shí)用性融入寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生走出思維局限，擺脫寫(xiě)作格式的束縛，是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的寫(xiě)作個(gè)性。寫(xiě)作實(shí)際上是情感輸出的過(guò)程，不應(yīng)有局限和框架，重點(diǎn)在于找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，從而點(diǎn)亮文章的亮點(diǎn)。比如，有的學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，教師就可以引導(dǎo)他們結(jié)合寫(xiě)作主題選擇合適的詩(shī)詞作為文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，以達(dá)到吸引讀者閱讀的目的，并且能在提升文章內(nèi)涵的同時(shí)，做到首尾呼應(yīng)，也能彰顯作者的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力?；诖?，教師要把寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，推薦一些經(jīng)典的文章供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

四、激發(fā)想象力，提升寫(xiě)作創(chuàng)新性

創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，當(dāng)然也是高中學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中欠缺和亟待形成的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，這不僅是寫(xiě)作教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，實(shí)用性和創(chuàng)新性是一篇好文章必備的特征，二者之間不僅不存在矛盾關(guān)系，反而是相輔相成、缺一不可的。尤其是分析近年來(lái)的高分作文可知，高分作文之所以能獲得閱卷教師的青睞，最主要的勝出點(diǎn)就是具有創(chuàng)新性。有了創(chuàng)新性，文章才能有所突破，才能從獨(dú)特的視角看待問(wèn)題，這體現(xiàn)的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文素養(yǎng)和文字運(yùn)用能力，更是學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合能力。為此，教師要把創(chuàng)新性培養(yǎng)融入到寫(xiě)作教學(xué)中，重視并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新思維。尤其是近年高考作文越來(lái)越傾向于開(kāi)放性的題目，目的是要給學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供空間。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，從不同角度構(gòu)思，利用不同手法寫(xiě)作，提升文章的可讀性和創(chuàng)新性。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從不同角度開(kāi)展，例如在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所學(xué)文章組織學(xué)生改寫(xiě)。如，在學(xué)完《鴻門宴》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)故事，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生改寫(xiě)的內(nèi)容，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成多角度、全方位思考的良好習(xí)慣;還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的事物進(jìn)行想象，并分享自己對(duì)這些事物的認(rèn)知和思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑，能為學(xué)生創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。

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