淺談如何在初中寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李萬琛

在初中語文教學中，作文是重難點。但許多學生習慣用平常的思維方式構思，導致文章千篇一律，缺少新意。而作文又是語文考試中的重頭戲，所占分值較高，所以教師在寫作教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，以便提高作文質量。本文探討了在初中寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，并提出了合理的建議。

一、引言

寫作是初中語文教學的難點，這一點也引起了教師的廣泛關注，但是在傳統(tǒng)寫作教學觀念的影響下，學生的寫作思維受到束縛，創(chuàng)新能力也受到影響，導致作文質量不高。所以教師要改變教學方法，在注重學生作文水平提高的同時，也要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導學生寫出更優(yōu)秀的作文。作文在促進學生文字表達能力和語言應用能力方面發(fā)揮著重要作用，學生在寫作文時會把自己積累的知識、經驗和對生活的發(fā)現、感悟表達出來，更貼近生活，更關注生活。學生要寫好作文還要準確地應用語言、寫作手法、遣詞造句等語文知識，這也是學生語文知識實踐的平臺。隨著時代的發(fā)展和進步，現在更需要創(chuàng)新型人才，在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，符合社會發(fā)展的需要，對學生各方面能力以及全面發(fā)展的具有重要意義。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越多，人們也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，初中寫作教學也應適應這種需要，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

經濟的快速發(fā)展讓創(chuàng)新能力成為企業(yè)之間競爭的關鍵因素，如果企業(yè)擁有良好的創(chuàng)新能力，競爭力就大，市場地位也會比同行高;如果企業(yè)沒有創(chuàng)新能力，競爭力就會變弱，很容易被競爭對手打敗。正是因為創(chuàng)新的這種重要性，企業(yè)更注重創(chuàng)新人才的選拔。中學階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要時期，更應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的途徑不是單一的，應該從多門學科入手，尤其是在寫作方面。在寫作教學中，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好基礎。

社會發(fā)展的腳步加快了，而創(chuàng)新文學作品卻沒跟上時代的步伐，這一點也阻礙了文學事業(yè)的發(fā)展。良好的寫作能力是文學作品誕生的前提，但是缺少創(chuàng)新能力，文章內容千遍一律，不僅不能引起讀者的共鳴，對社會主義精神文明建設也沒有太大意義。促進文學事業(yè)的發(fā)展，也要從初中階段開始，重視初中寫作教學以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具備創(chuàng)新能力會影響學生的一生，不論是學習還是工作，創(chuàng)新在處理很多事情上都有事半功倍的效果。中學生思維比較活躍，在初中階段往往更容易刺激學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的策略

1.從生活出發(fā)，樹立創(chuàng)新意識

很多學生在寫作時會出現各種各樣的情況，比如內容空洞、結構混亂，題材陳舊等。同時表達情感、感悟生活、觀察事物的角度比較單一，比如，表達父愛母愛都寫“媽媽早起做飯，爸爸辛苦賺錢”，談到感恩教師都是“老師深夜批改作業(yè)”，談到助人為樂不是給老奶奶讓座就是扶老奶奶過馬路。在學生的作文中，不知道愛迪生發(fā)明了多少次電燈，司馬遷受了多少次宮刑，這些內容反反復復出現在他們的作文中，千篇一律，毫無看點。這些問題也體現了學生沒有真正融入生活，缺少對生活的細致觀察與深刻的思考和感悟。因此教師在寫作教學中，應該引導學生從生活實際出發(fā)，學會觀察生活，讓學生通過實踐去體會、思考和感悟生活。比如，寫感恩話題時，可以讓學生真正做一次飯，或者給爸爸媽媽洗腳，在具體行動中體會和思考。要寫大自然時，就要讓學生走出教室，親自去觀察花草樹木、山川河流，用眼睛去看，用耳朵去聽。有了經歷，感受才會更真切;有了體會，情感才會更真實。學生從自己的感受出發(fā)去寫作，以實際生活做基礎有利于展開聯想，發(fā)揮創(chuàng)新思維，能為寫作的創(chuàng)新提供真實可靠的題材。

2.激發(fā)寫作興趣，奠定創(chuàng)新基礎

要培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力，還要激發(fā)學生的寫作興趣。教師在培養(yǎng)學生寫作興趣時，可以通過實踐的形式讓寫作多元化，讓課堂充滿活力，讓學生更具創(chuàng)新活力。比如，在部編教材八年級下冊中，有一個撰寫演講稿的寫作任務，教師可以以“我的鄉(xiāng)愁”為主題讓學生寫作。學生作文完成后，教師可指導他們結合自己的文章做手抄報、畫畫、做手工等，并在課堂上演講展示。學生們對家鄉(xiāng)的了解認識不同，寫作的角度也不同。有的學生從山水自然風光入手，有的學生從歷史人文入手，有的學生從民俗風情入手，有的學生從故事傳說入手，不同的寫作角度讓學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在演講中展示藝術作品會讓課堂氣氛變得更活躍，也能吸引學生的注意力，讓學生在豐富多彩的寫作課堂中提高寫作興趣。

3.拓展作文命題，培養(yǎng)寫作個性

學生的寫作個性凸顯了自身的寫作風格和思維方式，擁有寫作個性，學生才能更加明確寫作的核心內容，再根據自己的思維習慣展開想象，運用合適的藝術手法表達文章內容，以形成自己的寫作特色。在這個過程中，學生的寫作積極性也會調動起來，會由被動寫作轉變成主動寫作。教師在培養(yǎng)學生的寫作個性時可以突破部編教材的限制，根據中學生的心理、情感特點命題，比如設置“十年后的自己”“未來的暢想”等命題，讓學生發(fā)揮想象力，圍繞主題大膽思考。初中生一般都有自己的獨立思考和想法，教師可以利用這一點設置學生感興趣并熟悉的命題，比如讀后感、對熱點新聞的見解等。這些貼近生活的命題有利于學生表達自己的看法和觀點，能提高學生對社會的認識，鍛煉學生的語言表達能力。而且貼近生活的命題會引領學生觀察生活細節(jié)，從中發(fā)現自己未曾注意的內容，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師還可以設置半命題作文，如“我的——————”，學生可以據此寫父母、朋友、同學和教師，也可以寫花草樹木等植物，還可以寫自己心愛的東西、興趣愛好、喜歡的動物、經歷的事情等。作文命題的拓展會讓學生的寫作思路更開闊，也會讓學生的寫作方向更多維，能間接培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.拓展寫作視角，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在寫作教學中，要拓展學生的寫作視角，能從不同角度寫作，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時也能為創(chuàng)新能力的發(fā)展拓寬道路。教師在講解一個寫作主題時，要從不同側面深入挖掘，打破傳統(tǒng)思維的束縛，啟發(fā)創(chuàng)新途徑。以部編初中語文教材《花木蘭》為例，從這篇文章開發(fā)寫作主題，傳統(tǒng)的都是歌頌花木蘭替父從軍的勇敢。也可以另辟蹊徑，比如花木蘭沒有從軍，可能會在家發(fā)展織布產業(yè)，織布出名后把技術教給鄉(xiāng)里人，從此她的家鄉(xiāng)就以織布出名，為我國古代紡織業(yè)的發(fā)展做出了貢獻;比如皇帝對花木蘭“賞賜百千強”，她在軍隊里也學過一些基本武功，回家后用皇帝給的賞賜開了武館，教鄉(xiāng)人們武術，鄉(xiāng)人的戰(zhàn)斗力提高了，不僅能打土匪，還能抵御匈奴的進攻;再比如花木蘭沒有回家，選擇在朝為官，輔佐皇帝，報效國家。通過這些視角的展示，學生也會注意到更多的課文細節(jié)，寫作思維會更活躍，作文內容會更有新意，也能潛移默化地促進他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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