試卷評講要重點評析方能精彩演繹

仲偉東

[摘 ?要] 上好試卷評講課有助于矯正學生的錯誤認知、鞏固學生“雙基”，提升學生解題能力. 若要精彩演繹試卷評講課需要做好統(tǒng)計，分析好錯因，按照錯因類型或錯題類型進行分類評講，同時借助變式訓練和鞏固練習來實現(xiàn)檢驗和鞏固知識的目的，最終經(jīng)過反思和總結(jié)提升解題能力.

[關(guān)鍵詞] 試卷評講;解題能力;精彩演繹

試卷評講是借助試卷反映出的問題進行評價和分析，總結(jié)歸納存在的問題，進而借助“講”達到糾正錯誤，鞏固知識，提升解題能力的目的. 數(shù)學教學中，很多人片面地將評講的“講”理解為教師講授，這樣就使得學生的主體作用無法發(fā)揮，也無法使學生能力實現(xiàn)最大化，使試卷評講淪為了答案訂正. 答案訂正很大程度上因缺乏思維過程，無法讓學生深入理解知識，也無法帶領(lǐng)學生走出思維誤區(qū)，往往會造成“一錯再錯”，可見，這種單一的講授使課堂過于機械和枯燥，無法調(diào)動學生參與的熱情，也無法實現(xiàn)鞏固和提高的目的. 就如何上好試卷評講課，筆者談了幾點自己的看法.

做好統(tǒng)計，實施統(tǒng)籌安排

數(shù)學是重要學科，其考試頻率非常高，如單元考、月考、期中考等，這就使得教師在統(tǒng)計時過于求快，部分教師只是簡單地統(tǒng)計分數(shù)段，忽視對學生錯誤的統(tǒng)計，試卷評講時僅是憑借經(jīng)驗來判斷試卷的重難點和易錯點，沒有結(jié)合本班的學情，無法抓住學生的錯因，使試卷評講效果大大縮水. 因此，數(shù)據(jù)統(tǒng)計是上好試卷評講課的基礎(chǔ)，一定要引起教師的足夠重視. 針對如何做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，筆者建議可以從以下幾點出發(fā)：匯總失分情況，確定評講重點;按錯題類型進行統(tǒng)計，如填空、判斷等，確定評講題目類型;根據(jù)典型錯誤進行分析，找到真正錯因，確定講解方向;統(tǒng)計新想法、新思路，鼓勵創(chuàng)新. 只有通過統(tǒng)計，教師才能真正掌握解題中存在的問題，從而有針對性地設(shè)計評講策略，以確保試卷評講的順利實施.

自我糾錯，避免再錯

試卷評講雖然追求時效性，但必須給學生足夠的時間先進行自我糾錯，讓學生對計算錯誤或?qū)忣}不清等可以獨自解決的問題先進行自我糾錯. 同時，教師也可以留給學生足夠的空間讓其與同學進行交流、討論，以此實現(xiàn)集思廣益，優(yōu)勢互補. 相信通過自我糾錯后，學生對錯誤和產(chǎn)生錯誤的原因都有了清晰的認識，這樣會大大提高其聽課效率.

錯誤是在所難免的，糾錯的目的是讓學生知道錯在哪里，為什么錯，怎么樣做才能不錯，只有經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)、自我認識和自我反思的過程，才能嘗試去自己解決問題，以此培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣. 因此，自我糾錯這一環(huán)節(jié)在試卷評講課上是必不可少的.

分類講解，突破難關(guān)

錯誤的分類過程也是一個思考的過程，將錯誤按錯因或知識點進行分類評講，可以更清晰地展示錯誤，更直觀地暴露學生存在的思維誤區(qū)，從而有利于其及時查缺補漏，提升解決問題的能力.

1. 運算錯誤

題目解析：第（1）問相對簡單，根據(jù)已知可知，線段AD和OC的對稱軸都為x=2，由此可得AOCD是等腰梯形;在解問題（2）時，部分同學往往認為動點問題較難，產(chǎn)生自己無法求解的心理暗示，不能靜心思考，常常遇到動點問題就直接放棄，從而造成嚴重的失分. 因此，在試卷評講時需要對動點問題細講、精講，帶領(lǐng)學生一起講，從而通過有效的講來克服學生的畏難情緒. 題（2）經(jīng)過細心分析，不難發(fā)現(xiàn)△OMC為等邊三角形，經(jīng)過推理可以得出∠MPO=∠CQP，又因為∠PCQ=∠MOP=60°，從而得出△OMP∽△CPQ，則有=，即=，化簡得y=x2-x+4. 在教師的引導(dǎo)下，學生積極地參與，還提出了很多新問題和新思路，在平等、和諧的交流中有效地淡化了問題的抽象性，使問題迎刃而解. 問題（3）可以由學生合作交流解決，以此調(diào)動學生參與的積極性.

例1和例2為常見錯誤，例3和例4為中考的典型試題，分類講解以期學生可以分析和整理出錯因，從而找到解決問題的對策，以此來提高解題效率. 同時，分類講解可以有效地暴露學生的思維誤區(qū)，方便學生找到問題的癥結(jié)，從而對癥下藥幫助學生做到“真會”. 同時，分類講解有利于拓展知識面和信息量，有利于學生完整認知體系的建構(gòu)，為實現(xiàn)知識的正遷移奠定了基礎(chǔ).

講后反思，科學建構(gòu)

試卷評講后，學生經(jīng)歷自我糾錯、教師講解、合作討論等環(huán)節(jié)后，對問題進行了釋疑. 但釋疑只是解除了疑惑，若不經(jīng)過有效的反思和總結(jié)，將無法讓學生形成深刻的認識，無法真正地提升解題能力. 因此，評講后，要引導(dǎo)學生進行反思和總結(jié)，通過反思找到自己在知識、方法、情感上存在的問題，制定個人目標;通過總結(jié)，概況知識要點，歸納解題方法和解題技巧，從而實現(xiàn)知識和能力的同步提升.

鞏固練習、擴大戰(zhàn)果

為了讓學生自我檢驗錯題的掌握情況，可以引導(dǎo)學生挖掘教材和習題資源，從而實現(xiàn)鞏固知識和夯實基礎(chǔ)的目的. 同時，教師可以根據(jù)試卷反饋編制一些變式題目，以此引導(dǎo)學生多角度思考問題，以幫助學生鞏固解題方法和解題技巧，從而鍛煉學生的思維能力.

總之，上好試卷評講課需要師生的共同努力，引導(dǎo)學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決、反思、總結(jié)等一系列思維過程，從而提升其解題能力.

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