高中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)

王志剛

摘要：物理學(xué)科是高中教育當(dāng)中的一部分，想要學(xué)好高中物理知識，不僅需要一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。隨著高中物理教學(xué)難度的逐漸增加，學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)變得越來越難，在這時教師必須要給與學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，從而使學(xué)生在接下來的物理知識學(xué)習(xí)及考試當(dāng)中能夠更加的游刃有余。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；物理學(xué)科；解題能力；培養(yǎng)

隨著學(xué)生年級的上升，高中物理學(xué)習(xí)難度也越來越大，面對復(fù)雜的理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生僅依靠自己的物理知識體系與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很難完成物理知識學(xué)習(xí)的，尤其是一些復(fù)雜的物理計(jì)算、解答題，更是讓學(xué)生陷入了物理學(xué)習(xí)的困難時期。為了讓學(xué)生更好的掌握物理知識，讓高中物理知識成為他們腦海中物理知識體系當(dāng)中的一部分，教師必須要著重培養(yǎng)他們的物理解題能力，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面物理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂， 但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識點(diǎn)的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點(diǎn)的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。高中物理解題能力是將上述多方面知識進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn)，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實(shí)際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師為了讓學(xué)生更加透徹的了解物理知識，往往都會將知識的每一個環(huán)節(jié)都講給學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式看上去夠細(xì)致，但其教學(xué)效果并非如教師預(yù)想的那么高。為何如此，筆者認(rèn)為是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的講解，而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性，以至于原本靈活多變的物理知識變得非常的死板，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了知識掌握死板，變通性不足的情況。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須要改變自己的教學(xué)個觀念。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識都是需要學(xué)生自己去探究、實(shí)踐而得來的，所以教師必須要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過對知識內(nèi)容的理解，抓住知識要點(diǎn)、巧設(shè)問題，使解題的步驟與啟發(fā)的程序有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師教學(xué)引導(dǎo)下，能夠從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈蘸拖R。從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

三、注重再認(rèn)知能力培養(yǎng)

在物理教學(xué)過程中，正確解答出一道題并非是對學(xué)生教育的最終目的，真正的目的是讓學(xué)生理解和明白 “為什么要出這道題？”、“這道題考察了我什么知識點(diǎn)？”、“如果在遇到類似問題我會如何解答？”，這時物理習(xí)題出題者的用意，也是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)，用“舉一反三”來形容非常恰當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，對題目進(jìn)行延伸不僅能夠讓學(xué)生收獲更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們遇事多分析、勤于動腦的科學(xué)精神。舉一個簡單的例子：“冰塊漂浮在水面上，若冰塊融化，那么水位會發(fā)生什么變化？”這道題解答完成后，完全可以將水換成煤油、水銀的其他液體，來讓學(xué)生再進(jìn)行解答，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，尤其是在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加重要。從理論上講，物理實(shí)驗(yàn)是由教師的知識傳授向?qū)W生的知識應(yīng)用之間的一個有效的過渡環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生無法親自參與實(shí)驗(yàn)，這種過渡作用顯然不那么明顯，難以達(dá)到教學(xué)中初步運(yùn)用知識的目的。根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，顯然我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，而是要將演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行增加一些演示實(shí)驗(yàn)，同時也盡可能地創(chuàng)造條件把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)室做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為課后和校外實(shí)驗(yàn)，再增加一些隨堂實(shí)驗(yàn)。

隨著物理學(xué)科教學(xué)的不斷深入，學(xué)生所面臨的物理知識必然會變得越來越難，面對難度逐漸增加的物理知識，如果教師不及時給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)與解題能力培養(yǎng)，那么學(xué)生就很容易出現(xiàn)畏難心理，畏難心理的出現(xiàn)對于學(xué)生物理方面的發(fā)展是非常不利的。在教學(xué)過程中由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力都有所不同，所以教師在進(jìn)行解題能力培養(yǎng)時一定要做的全面、細(xì)致、耐心，讓學(xué)生感受到教師給予的信任與關(guān)懷，只有這樣才能夠建立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)信心，讓他們在學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)時保持良好的精神狀態(tài)，進(jìn)而為自己的物理知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭上郭.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].成功（教育），2013，07：118.

[2] 陳玉振.如何培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力[J].青春歲月，2012，12：305.