• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    思維導(dǎo)圖:在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練思維

    2021-03-16 10:04:58何羚杰
    安徽教育科研 2021年3期
    關(guān)鍵詞:思維訓(xùn)練思維導(dǎo)圖語(yǔ)文教學(xué)

    何羚杰

    摘要:作為21世紀(jì)全球性的可視化思維工具,思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用機(jī)制;結(jié)合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),明確思維導(dǎo)圖和語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)在于訓(xùn)練和養(yǎng)成思維;以曹操《短歌行》為例闡述思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本與思維的聯(lián)系,提高教學(xué)的有效性。

    關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖 語(yǔ)文教學(xué) 思維訓(xùn)練

    一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用機(jī)制

    思維導(dǎo)圖是以圖式的方式,也就是利用文字、線條、圖像、色彩等要素繪制出來(lái)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖,讓人的左右腦理性、感性功能協(xié)同運(yùn)作,將思維過(guò)程呈可視化狀態(tài)動(dòng)態(tài)生成出來(lái)。1974年,托尼·布贊在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá),因此也是人類(lèi)思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙”,“思維導(dǎo)圖”的概念被正式提出。繪制思維導(dǎo)圖既可以加深對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)行意義建構(gòu),又能對(duì)思維過(guò)程作引導(dǎo)、調(diào)控與修正,既能反映思維、描繪思維,又能引導(dǎo)思維、助益思維,從而提升個(gè)體的思維品質(zhì),因此其在教學(xué)中具有積極的實(shí)踐意義,為優(yōu)化教學(xué)提供了一種路徑。

    繪制思維導(dǎo)圖可以使用X Mind、Mind Mapper、Mind Master、Free Mind、Inspiration等軟件,大致的操作程序如下:新建空白圖形,在中心主題處填上關(guān)鍵詞;選定關(guān)鍵詞,按“Enter”鍵創(chuàng)建分支主題;在分支主題上繼續(xù)按“Enter”鍵創(chuàng)建子主題。搭好基本框架后,在不同主題處填充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和素材文件,文件可包含圖片。除了這些基本程序外,創(chuàng)建者還可以對(duì)主題內(nèi)容采用不同的顏色進(jìn)行分類(lèi),可以調(diào)整主題的組織結(jié)構(gòu),可以在上一層級(jí)和下一層級(jí)主題間的線條上加入簡(jiǎn)短的詞語(yǔ),說(shuō)明兩者之間的關(guān)系。

    在教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖,使其發(fā)揮最大作用,要做到以下兩點(diǎn):一是要厘清思維導(dǎo)圖的運(yùn)用機(jī)制,即在正確的知識(shí)理解與意義建構(gòu)上找準(zhǔn)不同層級(jí)的主題,牽引思維和進(jìn)行繪制操作。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)材料作正確的理解和掌握,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)懂和學(xué)會(huì)知識(shí),做有效的知識(shí)理解、信息加工和內(nèi)涵汲取,形成正確的意義建構(gòu),是繪制好思維導(dǎo)圖的內(nèi)在根據(jù)。

    二是要在這種思維可視化教學(xué)中關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性化、表達(dá)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。作為一種工具,思維導(dǎo)圖的使用需要考慮教學(xué)活動(dòng)的特性和目的,也就是要注意通過(guò)師生間的交往最終促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,在分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)、師生共同完成、分組交流等形式,使每一種類(lèi)型的學(xué)生都能各得所需、各有其所。

    二、思維導(dǎo)圖與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)——訓(xùn)練和養(yǎng)成思維

    語(yǔ)文課程對(duì)思維培養(yǎng)的重視是逐步加強(qiáng)的。古代沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)文教育,文、史、哲等學(xué)科綜合在一起,教學(xué)以“讀經(jīng)”“講經(jīng)”為主,重視誦讀和自我領(lǐng)悟,所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,缺少對(duì)思維的主動(dòng)培養(yǎng)。中華人民共和國(guó)成立初期,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn),凱洛夫的《教育學(xué)》被普遍學(xué)習(xí)和接受,在語(yǔ)文教育上形成了“知識(shí)—傳授”模式,教師慣于將思維轉(zhuǎn)化為知識(shí),機(jī)械式地傳授給學(xué)生,思維是被裹挾在知識(shí)教學(xué)中不被特別重視的。改革開(kāi)放以后,課程改革從實(shí)驗(yàn)期逐漸走向深化期,教育界對(duì)語(yǔ)文課程有了更深的學(xué)理研究和實(shí)踐探索,思維被認(rèn)為是一種核心能力、一種基本素養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為一個(gè)重要的問(wèn)題。

    《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》第一次明確將“思維發(fā)展與提升”列入學(xué)科四大核心素養(yǎng),“思維發(fā)展”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的“直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”;“思維提升”是指“思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。在與其他三大素養(yǎng)(語(yǔ)言、文化和審美)的對(duì)比關(guān)照中,我們不難看出,語(yǔ)文學(xué)科的思維培養(yǎng)必須基于語(yǔ)言理解。語(yǔ)言是思維的工具,思維要通過(guò)語(yǔ)言去呈現(xiàn),只有置身于現(xiàn)實(shí)而具體的語(yǔ)言情境才能得以有效地訓(xùn)練思維。而在訓(xùn)練思維的過(guò)程中,學(xué)生又可以提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化理解能力,加強(qiáng)審美感受。這恰好表明了語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有語(yǔ)言、思維、文化、審美綜合素養(yǎng)的有教養(yǎng)的人。

    如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)思維教學(xué)?厘清四大核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是前提和基礎(chǔ),在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究和優(yōu)化是進(jìn)一步的落實(shí)。而優(yōu)化教學(xué)方法的原則具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從單一式思維、線性思維向綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維轉(zhuǎn)變,從關(guān)注具象的形象性思維向抽象的邏輯性思維轉(zhuǎn)變,從簡(jiǎn)單性思維向復(fù)雜性思維轉(zhuǎn)變,從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變,使個(gè)體思維更加敏捷、深刻、批判且廣闊。思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)和運(yùn)用機(jī)制使其在對(duì)學(xué)習(xí)者的思維能力培養(yǎng)上恰如其分地與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相契合,成為語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的一項(xiàng)優(yōu)化的教學(xué)方法。

    三、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用舉例

    文本閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),要求學(xué)生能夠披文入情,通過(guò)梳理語(yǔ)言來(lái)理解其中蘊(yùn)含的作者的情理精神,能夠活學(xué)活用,借鑒作者使用語(yǔ)言文字將自己對(duì)于事物的客觀體認(rèn)表現(xiàn)出來(lái)的技巧,能夠有思有悟,在共情式的、移情式的理解中提高自身的文學(xué)品位,與文本產(chǎn)生共鳴,豐富自己的精神世界??偠灾瑢W(xué)生能夠在言語(yǔ)接受中提升自己的核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在這樣的教育理念中發(fā)揮重要的作用,即構(gòu)建文本與思維之間的聯(lián)系。文本是作者思維的產(chǎn)物,思維流動(dòng)是文本寫(xiě)作的過(guò)程。對(duì)文本內(nèi)容的理解和挖掘還需要學(xué)習(xí)者思維的轉(zhuǎn)動(dòng)和運(yùn)作。

    以人教版高中語(yǔ)文教材中的《短歌行》為例?!抖谈栊小肥遣懿俚囊皇姿难栽?shī),全詩(shī)有32句,情感連綿而起伏,內(nèi)容也充滿了變化。在往常的教學(xué)中,學(xué)生由于時(shí)代距離、文字疏離等因素容易出現(xiàn)對(duì)這首詩(shī)理解不深,學(xué)了后面忘了前面,難以把握詩(shī)人思緒情感流動(dòng)等問(wèn)題,而嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖則為解決這些問(wèn)題提供了一種有效的方法。

    這首詩(shī)每八句為一層,一至八句“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?!笨畤@人生短暫,歲月易逝,為功業(yè)未成而憂思、激憤。九至十八句“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”表達(dá)對(duì)賢才的深切懷思和熱切歡迎。為了實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)的抱負(fù),詩(shī)人對(duì)他心中的賢才志士沉吟不已。十七至二十四句“明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來(lái),不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩?!痹俅翁岬綉n的情感和對(duì)賢才的渴望。表面看來(lái),這八句的意思與前十六句重復(fù),但實(shí)際上是對(duì)“主題旋律”的復(fù)現(xiàn)與變奏。二十五至三十二句“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!泵鞔_對(duì)賢才的愛(ài)惜之心和詩(shī)人的政治抱負(fù),從賢能志士的無(wú)枝可依到“天下歸心”的浪漫,與第一節(jié)相照應(yīng),構(gòu)成了一個(gè)完整的情感過(guò)程。在整體把握和逐層理解的過(guò)程中,可繪制思維導(dǎo)圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程:在中心主題處雙擊,輸入“曹操《短歌行》”,繼續(xù)單擊右鍵,插入三個(gè)分支主題,分別輸入“苦憂”“沉吟”和“天下歸心”,再在下一層級(jí)的子主題中,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主加入情感背景、重點(diǎn)詞句、寫(xiě)作手法、風(fēng)格特點(diǎn)等相應(yīng)內(nèi)容。下圖便是本課思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子:

    在一個(gè)個(gè)主題、關(guān)系、圖像、色彩的加入中,學(xué)生容易從文字的背后把握更多的隱藏

    信息,既能在某一項(xiàng)內(nèi)容中具體深入地細(xì)化研究,又能快速地回到詩(shī)歌整體,時(shí)時(shí)注意分支主題顯示的情感脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖還可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮不同的作用,或是作為預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主理解知識(shí)點(diǎn);或是課上輔助教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn);或是作為課后作業(yè)鞏固教學(xué)內(nèi)容,深化學(xué)生的理解。將復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)化,將陌生的知識(shí)深入化,將豐富的情感流動(dòng)化,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本,訓(xùn)練思維能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,提升核心素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]閆守軒.思維導(dǎo)圖:優(yōu)化課堂教學(xué)的新路徑[J].教育科學(xué),2016(6).

    [2]楊麗娜,鄒霞,周浩.思維導(dǎo)圖對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(3).

    [3]楊艷蕾.課堂教學(xué)中正確繪制思維導(dǎo)圖芻議[J].教育科學(xué),2015(8).

    [4]莊萍萍.論思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[D].福州:福建師范大學(xué),2018.

    [5]韋惠佳.思維導(dǎo)圖在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2016.

    猜你喜歡
    思維訓(xùn)練思維導(dǎo)圖語(yǔ)文教學(xué)
    基于語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作思維訓(xùn)練
    邏輯學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用
    東方教育(2016年4期)2016-12-14 09:00:30
    生活化的數(shù)學(xué)有效融入思維訓(xùn)練的嘗試
    加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
    思維導(dǎo)圖在初中物理概念課教學(xué)中的應(yīng)用
    思維導(dǎo)圖軟件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
    巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究
    高中英語(yǔ)閱讀文本中融入思維導(dǎo)圖的研究
    考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:23:37
    低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
    主問(wèn)題設(shè)計(jì)需“對(duì)癥下藥”
    开阳县| 梅河口市| 潮安县| 内江市| 凤台县| 宣城市| 监利县| 万盛区| 谢通门县| 治多县| 南华县| 连南| 玉门市| 东乡族自治县| 山阴县| 禄丰县| 高青县| 绍兴县| 弋阳县| 湖州市| 龙泉市| 崇礼县| 皮山县| 册亨县| 蓝山县| 宜兴市| 客服| 儋州市| 灵璧县| 南开区| 营山县| 仙游县| 高雄县| 监利县| 龙里县| 浦东新区| 独山县| 宣化县| 乳山市| 丁青县| 衡水市|