技工院校學生工匠精神培養(yǎng)方法探究

陳陶

摘 要：工匠精神的內(nèi)涵在于：精益求精，嚴謹，耐心堅持，專業(yè)敬業(yè)，而職業(yè)教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，更注重技術人才的培養(yǎng)。技術人才恰恰又是工匠精神的最佳傳承者。因此，重視“工匠精神”是時代賦予職業(yè)教育的新訴求。本文闡述了培養(yǎng)技工院校學生工匠精神的重要性，并從五個方面探索了培養(yǎng)技工院校學生的方法。

關鍵詞：工匠精神;技工院校;人才培養(yǎng)

所謂“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品獨具匠心、精益求精的追求，就是在工作中做到一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)的一種精神品質(zhì)。對于技工院校藝術設計類專業(yè)學生來說，在學習專業(yè)知識、苦練設計技能的同時，更要培養(yǎng)這種精益求精的工匠精神，而職業(yè)技能教育又是以技能為中心的綜合性教育，更注重人才技能的培養(yǎng)，同時又是工匠精神的最佳傳承者，因此，重視“工匠精神”是時代賦予職業(yè)教育的新訴求。

一、培養(yǎng)技工院校學生工匠精神的重要性

近幾年來，全世界范圍內(nèi)已經(jīng)有了一個共識，就是企業(yè)需要的并非普通勞動力，而是需要具有技能和職業(yè)精神相結合的人才。未來的技能人才也不再是傳統(tǒng)意義上的民工，而是制造業(yè)中的技術先鋒，是國家打造制造業(yè)強國的中堅力量。因此，弘揚和培育工匠精神，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技能型勞動者就顯得尤為重要。

技能人才是工匠精神的最佳傳承者，而技能教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，因此，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才是技工院校必須面對的挑戰(zhàn)和責任。這也就要求技工院校必須從學校時期就注重對學生“工匠精神”理念的注入、培養(yǎng)和塑造，提高學生對“工匠精神”的認識，將“工匠精神”的培養(yǎng)融入到平時的教學工作中，讓每一位學生能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，更好地實現(xiàn)與工作崗位無縫對接。

二、培養(yǎng)技工院校學生工匠精神方法探究

1、思政教育養(yǎng)成工匠意識

思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技工院校中的公共必修課，其課程設置的目的是要向?qū)W生滲透正確的政治思想意識、正確的“三觀”，以及所有對技校生健康發(fā)展有利的價值理念，因此其同樣能夠成為“工匠精神”培養(yǎng)與滲透的主要理論陣地。所以在技校生思政教育中融入工匠精神的培養(yǎng)，可以使學生在邁入校門就可以通過思政教育潛移默化地培養(yǎng)精益求精的工匠精神，為技校工匠意識的培養(yǎng)吹響“前奏曲”。

2、專業(yè)課以及實訓教學塑造工匠精神

技校的教育特點是以學生技能為培養(yǎng)目標，對于任何專業(yè)來說都是對學生進行“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地。對技校生進行“工匠精神”的培養(yǎng)，就要結合技校學生的特點和學情，在其中明確地制定出“工匠精神”培養(yǎng)的具體內(nèi)涵、標準以及具體的措施，要做到專業(yè)課程教學與“工匠精神”培養(yǎng)的有效融合和滲透，根據(jù)不同專業(yè)課程的特點，在專業(yè)教學中進行“工匠精神”的滲透，進而使學生能夠在潛移默化中理解“工匠精神”的內(nèi)涵。不管是出于“學以致用”的目的，還是“實踐出真知”的目標，職業(yè)精神都一定是在實際操作中才會內(nèi)化成從業(yè)者自身的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神常常是在實際的工作中體現(xiàn)出來的，因此只有在實際的工作環(huán)境當中，學生才可能真正地體會和感悟工匠精神的涵義和內(nèi)在本質(zhì)，并對工匠精神自覺進行追求。

3、校園文化環(huán)境營造工匠精神

校園文化環(huán)境是通過長期的教育實踐被大家所認同的文化價值體系，對于學生的修養(yǎng)會起到無形的滲透作用。在對學生工匠精神進行培養(yǎng)的過程中，校園文化環(huán)境的營造不可小覷，我們要將校園文化活動作為抓手，積極開展對學生“工匠精神”進行培養(yǎng)教育，利用專業(yè)展覽、主題演講，以及班級文化和校園環(huán)境的營造等多樣化的校園文化活動，給技校學生營造良好的文化氛圍，這不僅有助于豐富學生的課余生活，還可以促進其品質(zhì)意識和知識儲備的提高，更可以在這種環(huán)境中潛移默化地助推學生職業(yè)精神的形成，弘揚和傳播工匠精神。

4、競技式教學提升工匠精神

正如人社部部長尹蔚民在第44 屆世界技能大賽開幕式上所言：“技能競賽是加強技能人才培養(yǎng)選拔、促進優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段?！睂I(yè)技能大賽作為技工院校人才培養(yǎng)的重要構成部分以學生動手能力的培養(yǎng)為目的，把理論層面的教學延伸到操作層面， 使學生可以更加貼近職業(yè)崗位環(huán)境，促進技能水平的提升。同時在此氛圍中，學生會不由自主地產(chǎn)生使命感與責任感，提升職業(yè)敏銳度。此外，技能大賽本身還具有競爭性和趣味性，激發(fā)學生增強競爭意識以及精益求精的比賽態(tài)度，這些都是工匠成長所需的內(nèi)在精神激勵素質(zhì)，更是工匠得以成就的人生理想和職場目標。

5、校企合作打磨工匠精神

校企雙方可共同制定符合技校生特點的課程、教學計劃以及實訓標準等進行工匠精神的培養(yǎng)。在校內(nèi)實訓期間，企業(yè)可以直接參與對學生的指導，畢業(yè)后學生可直接到企業(yè)工作。在這一過程中，學生能夠親身體會到“工匠精神”對自身成長以及企業(yè)發(fā)展的重要性，進而在步入崗位正式成為職業(yè)人之前有機會感悟到精益求精的工作態(tài)度，在自身的職業(yè)生涯發(fā)展中潛移默化地融入“工匠精神”。

三、結束語

工匠精神作為一種高品質(zhì)技能人才的核心價值觀，是建立在個人和社會公共需要的基礎上，經(jīng)過長期的學習和實踐，逐漸積累形成的。有了“工匠精神”，我國才會逐漸轉型為一個創(chuàng)新的工藝大國，這其中就需要我們營造出一種對工藝尊重，對工匠尊重的良好風氣。一個有技能、有職業(yè)精神的學生的培育，必須要在我們?nèi)粘５慕逃虒W中以“立德樹人”為根本任務，以工匠精神為核心，積極傳播和弘揚工匠精神，才能讓工匠精神深入學生心中，在學習實踐中轉化為自身的“準職業(yè)”意識，為學生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的根基。

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（杭州輕工技師學院）