如何提高小學語文閱讀教學效率

孫美玲

摘? 要：小學語文教學過程中，為了幫助小學生夯實基礎知識，閱讀成為了一種有效的手段。大多數(shù)語文知識的學習都離不開閱讀的支持。閱讀教學通過提取有效信息傳遞到學生的知識體系中，讓學生深入理解語文知識。在當前的小學語文閱讀教學中，教師要帶著學生積極展開閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀情感，改變他們對傳統(tǒng)閱讀學習的看法，這是提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的突破口。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;教學效率;提高策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0136-02

How to Improve the Teaching Efficiency of Chinese Reading in Primary School

SUN Meiling? （Dong Kou Zhen Shuo Cun Wan Xiao，juancheng County，Heze City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the process of primary school Chinese teaching，reading has become an effective means to help primary school students consolidate their basic knowledge.Most Chinese knowledge learning is inseparable from the support of reading.Reading teaching can transfer effective information to students' knowledge system，so that students can understand Chinese knowledge deeply.In the current primary school Chinese reading teaching，teachers should take students to actively carry out reading，deepen students' understanding and perception of the article，improve students' thinking level，change the current situation of primary school Chinese reading teaching，and improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading;Teaching efficiency;Improving strategies

教師必須對小學語文閱讀教學工作的具體開展策略進行深入思考，充分掌握學生學習的情況，及時更新教學理念，找到傳統(tǒng)閱讀教學中的問題，及時進行解決。過去的小學語文教師只是直接呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，未重視學生的主體作用，導致學生提不起語文閱讀學習的興趣，因此，教師們需要探索有效的教學策略，堅持學生為主體的原則，充分考慮學生學習特點，不斷提高學生閱讀能力。

1.小學語文閱讀教學重要性

（1）培養(yǎng)小學生的道德情操

小學語文閱讀教學中，教師要及時對學生做好引導，通過有效的教學模式助力學生形成良好的道德情操。小學語文教師在閱讀教學中要給學生滲透德育，讓學生通過學習語文養(yǎng)成好的道德品質(zhì)，在未來讓學生充分滿足社會提出的高要求。

（2）提高小學生的文學素養(yǎng)

新課改下語文教材當中收錄了許多優(yōu)秀文學作品，教材作為輔助學生展開閱文閱讀的重要途徑，給學生學習帶來重大的影響。教材所選擇的作品具備一定的文學價值，為提高小學生的文學素養(yǎng)起到重要作用。小學語文教師應當借助閱讀教學活動去培養(yǎng)學生的語文情感，幫助他們樹立正確的價值觀念，進而不斷提高小學生的文學素養(yǎng)。

2.小學語文閱讀教學中存在的問題

（1）教學目標抽象

從當前的實際情況來看，不少小學語文教師設置出來的教學目標比較抽象，學生并不能深入理解與掌握教學目標，教師也未能給學生提供良好的引導，導致學生無法實現(xiàn)教學目標，不利于小學語文閱讀教學效率的提高。

（2）教學方式單一

由于在很長一段時間里，小學語文教師在教學中不具備創(chuàng)造力，教學模式單調(diào)乏味，在教學的各個環(huán)節(jié)當中套用統(tǒng)一的教學方案，未對教學過程展開優(yōu)化。此外，根本沒有充分對學生的需求與反饋意見進行考慮，學生長時間在這樣的狀態(tài)下會失去學習欲望，削弱學習積極性，閱讀思維會受到約束，不能在閱讀學習中主動思考，造成閱讀學習效率下降。

（3）教學觀念落后

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多教師并沒有及時更新自身的教學觀念，創(chuàng)新意識不足，在教學中未能充分關(guān)注學生的學習地位，教學主要是把教材當做參考資料，在閱讀教學過程中采用灌輸式手段讓學生被動地接受語文知識，教師只重視為學生積累語言知識，提高語文考試成績，這將會直接造成課堂教學效率下降。

（4）教學評價缺失

教學活動屬于動態(tài)的一個過程，要跟隨著學生的變化而變化，及時調(diào)整教學活動，確保教學效果。但是當前小學語文閱讀教學過程中的評價環(huán)節(jié)并不科學，教師未能深入掌握學生的實際情況，未能清晰了解學生的不足，導致學生的問題越來越多，學習中受到阻礙，直接對閱讀教學效果產(chǎn)生不良的影響。

3.提高小學語文閱讀教學效率的策略

（1）明確教學目標

為了能夠更好地提升小學語文閱讀教學質(zhì)量，幫助學生獲得更好的語文發(fā)展，就要明確教學目標，為學生們更好的參與到閱讀教學中提供支持。在開展語文閱讀教學活動的過程中，教師應充分觀察并分析學生的學習習特點，根據(jù)他們的具體學習情況制定相應的教學目標，利用多種途徑為學生打造健康溫馨的學習氛圍，尤其是要在語文閱讀教學活動中突出學生的主體學習地位，幫助他們正確的認識語文閱讀學習的重要性，促使學生認真思考與解決閱讀問題。例如，小學語文教師在講解《手捧空花盆的孩子》這篇課文中，通過明確教學目標：掌握課文當中的陌生字詞，理解文章所表現(xiàn)的情感，讓學生意識到成為一名誠實的孩子多么重要，促使學生主動進行閱讀。通過明確教學目標，讓學生們能夠更好的認識到誠實的意義。教師通過給學生提出如下的問題：是否有孩子知道國王給的種子是不能開花的？為何其他孩子帶來了美麗的花，而只有一名孩子帶回了空花盆呢？讓學生們經(jīng)過對問題的思索，了解到誠實的重要性，加強學生的閱讀感悟，幫助學生培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。

（2）豐富閱讀教學

首先，教師在小學語文閱讀教學當中能夠利用情境教學法，通過給學生創(chuàng)設教學情境，加深學生對文章的了解程度。例如，教師為學生們介紹《曹沖稱象》這節(jié)課時，通過發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，為學生們直觀呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻資料，幫助學生有效的理解閱讀學習內(nèi)容，提升他們的學習興趣。例如，《望廬山瀑布》的學習過程中，有效為學生呈現(xiàn)出提前準備好的關(guān)于這首古詩的微課資料，讓學生通過微課視頻，欣賞到古詩的美。并且，教師在給學生講解《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章時，教師準備好一部分楊梅帶入到課堂中來，讓學生經(jīng)過仔細觀察或者實際品嘗，真實感受到楊梅的形狀與味道，教師再進行課堂教學，學生會對課文內(nèi)容充滿興趣，從而方便教師閱讀教學。

其次，游戲教學法。小學語文教師在閱讀教學中，適當?shù)募尤胍恍┯螒蚧顒觼硖嵘龑W生在閱讀學習活動中的參與度，為閱讀教學增添趣味性，有效的提升教學效率，從而調(diào)動學生的主觀能動性，在充分符合小學生個性特點的基礎之上，帶著學生更深入學習。小學語文閱讀游戲教學中教師要具有良好的課堂協(xié)調(diào)力，要在適當?shù)姆秶锌刂坪糜螒虻亩?，重視語文閱讀與游戲之間的結(jié)合。并且教師還能定期組織學生參與到課外閱讀的游戲當中，或者直接將語文閱讀課堂搬到戶外或者某一種社會活動中，讓學生積極參與到閱讀中，在思維與情感的共同推進下進行閱讀。

接著，合作探究法在小學語文閱讀教學過程中也具有重要的應用價值，這能有效在教學過程中突出學生的主體作用，讓學生在閱讀與討論當中深刻了解語文知識。教師要充分關(guān)注學生的觀點，科學合理為學生進行分組，確保每一個小組實力均衡。比如，為學生們講解《狐貍和烏鴉》這節(jié)課的之后，教師能夠讓小組成員展開角色扮演，將課文情節(jié)表現(xiàn)出來。為了讓學生能夠更生動形象的表演，教師可以利用網(wǎng)絡搜集閱讀素材，利用一些視頻等資料充實學生的閱讀學習內(nèi)容。在整個的小組合作探究當中，不同小組成員對文章發(fā)表看法，互相進行評價，這樣可以深入理解課文內(nèi)容，順利實現(xiàn)教學任務。

最后，主題式閱讀教學法。這種教學方法就是整合零散的閱讀內(nèi)容，從而讓學生掌握閱讀技巧。閱讀教學作為一種復雜的教學過程，教學目標并不只是讓學生簡單的理解文章內(nèi)容，掌握閱讀知識，而是要加強學生情感體驗、掌握文章寫作風格、順利解決閱讀題目。因此，教師在小學語文閱讀教學當中，要先確定好一個主題，對閱讀教學內(nèi)容進行整合，讓學生可以從總體上進行掌握閱讀內(nèi)容。例如，在進行《十六年前的回憶》這篇課文的閱讀學習過程中，教師就可以引導學生深入挖掘文章中作者的情感內(nèi)涵，讓學生尋找哪些詞句表現(xiàn)出作者不同的情感，思考是否通過循序漸進的方法深化作者的感情。通過總結(jié)，將教學主題確定之后，在主題中加入內(nèi)容，將教學范圍有效擴大，讓學生順利掌握更多的閱讀知識點。

（3）更新教學理念

目前的小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師一定要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，保持最前沿的教學思想，堅持學生為主體的原則，發(fā)揮出學生的個性，展示出學生的優(yōu)勢，讓學生在閱讀教學中成為主人翁。首先，教師讓學生先自主選擇喜歡閱讀的句子或者段落。在教師為學生介紹《富饒的西沙群島》這一篇課文時，這篇課文一共分成三自然段，首段內(nèi)容對全文進行了概括，指出了西沙群島物產(chǎn)資源的豐富。第二段內(nèi)容對西沙群島的富饒進行了簡要介紹。第三自然段介紹守衛(wèi)者會讓西沙群島變得更富饒，充滿魅力。教師讓學生自主選擇閱讀，讓學生更愿意展開閱讀，并且讓學生們會帶著情感進行閱讀。當前新課程改革逐漸深化，閱讀教學過程中教師經(jīng)常會讓學生選擇自己喜歡的段落進行閱讀學習。這就直接表現(xiàn)出教師對學生自主選擇閱讀內(nèi)容的尊重，倡導在閱讀學習過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣更好的激起學生閱讀積極性，便于學生更好的理解文章內(nèi)容。其次，教師讓學生選擇適合自身的方法進行閱讀學習，包括默讀、朗讀、背誦、表演或者討論等，不一樣的學生存在較大的差異，選擇的閱讀方法也大有不同，有部分學生喜歡大聲有感情的進行朗誦，有學生喜歡在教室中安靜的閱讀，有的學生喜歡將閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出來，有的學生喜歡與學生進行探討，加深對文章內(nèi)容的印象。這需要教師對學生進行不斷的鼓勵，讓他們更加有信心選擇正確的閱讀方法。

（4）重視教學評價

現(xiàn)如今的小學語文閱讀教學當中，教師們一定要重視起教學評價工作，這是教師掌握學生學習效果的核心。小學語文教師在閱讀教學中設計出合理的評價方法，及時檢驗學生在閱讀課堂當中的學習效果。一般來講，最好要設計出具有一定開放性的實踐任務，讓學生經(jīng)過實踐全面展示自身的語文學習情況。在這個前提條件下，根據(jù)教學中學生的不同學習情況來適時調(diào)整教學策略，從而幫助學生彌補不足。另外，教師還需要定期檢查學生的閱讀成果，在這個流程中，教師要及時給學生提供鼓勵，提高學生閱讀自信心，讓學生深入意識到閱讀的快樂，更加積極主動參與到閱讀當中來，不斷提高小學語文閱讀教學效率。

綜上所述，為了能夠更好地適應新課改的教學要求，小學語文教師應當在閱讀教學中深入認識傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中的問題。在這個基礎上，反省自身教學理念、教學方式，通過明確教學目標、豐富教學方法、更新教學觀念、重視教學評價的策略，不斷提高小學語文閱讀教學效率。這樣一來，希望能夠不斷推進學生積極主動進行閱讀，讓學生真正喜歡閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣，促使學生全面發(fā)展。

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