幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究

莊淑惠

摘? 要：傾聽與表達(dá)能力是幼兒語言發(fā)展中最重要的能力，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把“傾聽與表達(dá)”作為語言領(lǐng)域的一個重要子領(lǐng)域，因此，在對幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。按照幼兒能力發(fā)展的基本規(guī)律，有針對性性的進(jìn)行培養(yǎng)，對其語言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要的意義。本文就幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;分析研究

【中圖分類號】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0073-02

Research on Strategies for the Cultivation of Children's Language Expression Ability

ZHUANG Shuhui? （Guihua Central Kindergarten，Meiling Street，Jinjiang City，China）

【Abstract】listening and expression ability is the most important thing in children's language development ability，the 3-6 years old children's learning and development guide "clear" listening and expression "as an important sub areas in the field of language，as a result，children in preschool period in the process of education，teachers should realize the importance of cultivating the ability of language expression.In accordance with the basic law of children's ability development，targeted training for the development of their language ability is of great significance.This paper analyzes and studies the strategies of children's language expression ability cultivation.

【Keywords】Children;Language skills;Cultivation strategy;Analysis and research

盡管當(dāng)前許多教師在對幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的過程中，已經(jīng)認(rèn)識到語言能力教學(xué)的重要性，但是在實際活動時仍然存在較多的問題。例如，有些教師在組織活動的過程中，語言的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。沒有言傳身教為孩子樹立一個好榜樣，也沒有為幼兒階段的孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 。

1.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前教師在對幼兒階段的孩子進(jìn)行教學(xué)的過程中，已經(jīng)有意識的增強了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也開始認(rèn)識到這一教學(xué)內(nèi)容的重要性。但是在組織教學(xué)的過程中，因為沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理。導(dǎo)致實際教學(xué)存在較多的問題，不僅無法提高孩子的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，還會對教育工作的開展造成阻礙。例如，在對孩子進(jìn)行訓(xùn)練時，教師在活動中提出了一些問題，主要是利用一些卡片類型的圖案對孩子進(jìn)行詢問。但因為詢問的問題過于簡單，導(dǎo)致孩子的思維模式得不到有效的鍛煉，在進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)的過程中也無法提高自身的能力。還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有根據(jù)不同年齡段的孩子進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在組織活動的過程中采用了同一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不利于孩子的發(fā)展。而且在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，將詞語作為了主要教學(xué)方式。多數(shù)孩子無法將自身的思想完整的表達(dá)出來，在回答問題時缺乏邏輯和思維能力，在表達(dá)的過程中缺乏連貫性。

2.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（1）根據(jù)幼兒階段孩子的發(fā)展情況選擇教學(xué)內(nèi)容

因為幼兒階段的孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出來的思維特征存在較大的差異。例如，許多小班的孩子，思維特征主要是對事物進(jìn)行認(rèn)知和記憶。無法對學(xué)習(xí)到的語言知識進(jìn)行加工，或者對這些知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。所以教師在對小班的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)這一群體的特征制定針對性的教學(xué)方案。如可以在活動中提出一些問題，教師可以詢問孩子平時在家或者與其他小伙伴在一起時喜歡玩什么類型的游戲？也可以詢問孩子最喜歡哪種小動物?；蛘呃靡恍┑谰撸梢阅贸鲆粋€香蕉，然后對孩子說這個香蕉是黃色的，那么在生活中還有哪些水果是黃色的;也可以帶領(lǐng)孩子開展一些課外活動，利用場外的設(shè)施，例如，在草地上開展活動時，可以讓孩子們探尋草地上都存在什么東西。在提出這一系列的問題之后，可以引導(dǎo)孩子對這些問題進(jìn)行解答，或者讓孩子在實踐的過程中加深這些事物的認(rèn)知，為其今后語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供有效的支持。

在對中班階段的孩子進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對這一群體的語言抽象表達(dá)能力進(jìn)行逐步的鍛煉。雖然在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，教學(xué)方式還是以事物的認(rèn)知和記憶為主。但是在實際教學(xué)的過程中，教師也可以通過一些生活中的案例，培養(yǎng)這一階段孩子的邏輯能力和評價能力，在這個過程中還可以逐步鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。例如，教師在組織活動時，可以將一些問題的思考范圍逐步擴大，通過提出一些具有特征的問題對孩子進(jìn)行鍛煉。如教師可以引用生活中的交通標(biāo)志進(jìn)行提問。在日常生活中孩子除了觀察到存在的交通標(biāo)志，還存在其他的標(biāo)志嗎？這些標(biāo)志都又有么作用？在孩子回答這一系列問題之后，還可以繼續(xù)詢問孩子都是從哪兒觀察到這些標(biāo)志的，如何知道這些標(biāo)志存在什么樣的作用。通過提出這種具有發(fā)散特征的問題，讓孩子更好的表達(dá)自身的思想。孩子在回答問題的過程中，不僅鍛煉了自身的表達(dá)能力，還在一定程度上提高了自身對問題的分析能力和語言的組織能力。

教師在對大班的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以更好的對這一階段孩子的語言表達(dá)能力和分析能力進(jìn)行教學(xué)。因此教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中可以提出涉及范圍更大、分析能力比較強的問題，例如，可以讓孩子針對一件事情簡單的表達(dá)自身的看法，在孩子表達(dá)出來自身的思想之后，教師要對孩子進(jìn)行提問。可以詢問孩子為什么要這樣表達(dá)自身的思想，這樣表達(dá)的邏輯性在哪里?；蛘咦尯⒆觾A聽其他人的表達(dá)想法，然后對不同的孩子進(jìn)行提問。詢問這些孩子覺得誰表達(dá)的思想最好，誰提出的方法最管用，然后敘述相關(guān)的理由。也可以繼續(xù)提問已經(jīng)表達(dá)過想法的孩子，是否存在其他的解決事情的想法。在這一問答的過程中，可以讓大班的孩子通過對語言進(jìn)行分析來表達(dá)自身的看法和觀點。在進(jìn)行表達(dá)的過程中可以提高這一階段孩子的思維和邏輯能力，而且能夠增強孩子的語言組織和表達(dá)水平。所以教師在對不同年齡段的幼兒學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同階段孩子的特點來設(shè)置具體的問題，通過提出問題來鍛煉孩子的能力。也可以因材施教，選用不同的教學(xué)方式，對孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）通過開展實際教學(xué)豐富幼兒的詞匯量

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中詞匯是學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)，幼兒只有對詞語進(jìn)行全面的掌握之后，才能將其應(yīng)用到實際的語言學(xué)習(xí)和表達(dá)過程中。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，要從根源上提高所有孩子的語言認(rèn)知和表達(dá)能力。在對幼兒階段孩子進(jìn)行詞語教學(xué)時，要從小進(jìn)行培養(yǎng)，因此在小班就要進(jìn)行詞語的教學(xué)。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，主要是對一些名詞和動詞或者形容詞進(jìn)行直觀講解。要想讓幼兒階段的孩子對名詞進(jìn)行更好的理解，可以采用比較直觀的圖片教學(xué)方法。在對動詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用影像表達(dá)的方式輔助教學(xué)，可以讓孩子對影像中的一些動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，加深孩子對這些詞匯的印象。

在對形容詞認(rèn)知過程中，可以讓孩子對某些事物進(jìn)行描述。例如，可以對草地進(jìn)行描述，草地上的草都是同一種類型的草嗎？在對草地進(jìn)行描述時，除了青青草地，還有其他詞語可以來形容草地嗎？在提出這些問題的過程中，可以幫助孩子進(jìn)行思考。也可以讓孩子對自身的情緒進(jìn)行表達(dá)，然后思考可以用什么詞語來表達(dá)自身的情緒。孩子可以通過這些敘述和表達(dá)，加深詞語的理解和記憶，還可以調(diào)動孩子對這一知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

教師在開展日常教學(xué)的過程中，還可以制作一些小游戲，來提高孩子對于學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在活動過程中可以進(jìn)行詞語的接龍，這是一個符合幼兒階段孩子發(fā)展的教學(xué)游戲。在進(jìn)行詞語接龍時，不僅可以采用二字詞匯，還可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度讓孩子認(rèn)識到一些三字詞匯和四字詞匯。在開展游戲的過程中也可以增強孩子的認(rèn)知水平，使得孩子在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的詞語，增強孩子的組詞能力。

綜上所述，教師在對幼兒階段孩子進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)所有孩子的語言表達(dá)能力，可以提高這一階段孩子的綜合素質(zhì)。使得這些孩子在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠更好的與其他孩子進(jìn)行交流和溝通，也可以為其適應(yīng)社會發(fā)展的需要提供有效的支持。因此教師在對幼兒階段孩子進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)這一階段所有孩子的實際發(fā)展情況，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。還應(yīng)該選擇更加多樣的教學(xué)方式，提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。幼兒園也要選擇更加科學(xué)的方式對孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)這一階段的孩子進(jìn)行更好的發(fā)展。

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