思維導圖在內(nèi)科護理學雙語教學中的應(yīng)用

鐘姍 陳茜

摘要：隨著我國時代的高速發(fā)展，我國社會對青年人才的各類標準也越來越高，而大學階段作為當代青年學習積累自身步入社會工作技能的重要階段，該階段的教育教學也受到社會各層面人群的極度重視。內(nèi)科護理學作為大學階段為我國醫(yī)學治療領(lǐng)域培養(yǎng)并輸送輸送專業(yè)技能人才的的重要學科，其需要應(yīng)用至日常教學生活中的教學方法也需要某種程度的提升和改善。而思維導圖作為新時代教育方法的優(yōu)勢標桿，可深切應(yīng)用至內(nèi)科護理學的雙語教學中。本文就是基于大時代教學現(xiàn)狀下，研究思維導圖在內(nèi)科護理學雙語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導圖;內(nèi)科護理學;雙語教學

一、將思維導圖應(yīng)用至內(nèi)科護理學雙語教學中的意義

1.提高學生的學習興趣

內(nèi)科護理學作為大學階段培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)護人才的重要技能學科，是當代青年人才培養(yǎng)中需受到高度重視的學科。而在內(nèi)科護理學的日常教學過程中，其中部分晦澀難雜的知識不免讓學生在學習過程中感覺到困難，尤其是近幾年隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，內(nèi)科護理學的教學課程還增加了雙語教學，這樣一來，學生的學習壓力在某種程度上又不可避免的增大了。而若將思維導圖應(yīng)用至內(nèi)科護理學的雙語教學中，即可以一種極具趣味性的的教學方式展開內(nèi)科護理學的日常教學。且由于思維導圖本身就具有的標識性和重點突出性，能在某種程度上有效減免學生的學習壓力，從而進一步提升學生的學習興趣。

2.有效提高課堂效率

傳統(tǒng)教學模式下的內(nèi)科護理學教學，多是依賴老師為教學主體，以分析課本知識內(nèi)容為教學主要內(nèi)容，而內(nèi)科護理學作為大學學習階段為醫(yī)護治療領(lǐng)域輸送專業(yè)技能人才的重要學科，其中所蘊含的某些知識內(nèi)容從某種程度上來說是比較困難的，而這一情況也不可避免的導致了部分學生在進行內(nèi)科護理學內(nèi)容的學習時產(chǎn)生問題，從而不切實拖慢了內(nèi)科護理學日常教學的課堂效率。而若將思維導圖應(yīng)用至傳統(tǒng)教學模式下的內(nèi)科護理學雙語教學，即可切實有效的改變教學方式，且以一種新的更具豐富趣味性的教學模式推進日常內(nèi)科護理學的教學。輕松的教學氛圍有效提高學生學習的積極性，課堂教學的效率也可得到切實提高，課程的開展也可得到有效推進。

3.豐富學生的學習技能

傳統(tǒng)模式下的教學方法和教育模式大多都是老師占據(jù)日常教學生活的主體部分，即正常教學生活的展開大多都以老師在課堂上講授課本內(nèi)容，分析課本知識來推進日常教學課程和教學內(nèi)容。在這一傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習的主觀能動性并未得到實質(zhì)意義上的發(fā)揮，且從某種程度上來說，學生的自我學習意識不強，學生在日常教學過程中所學到的技能并未落到實處。而若將思維導圖應(yīng)用至內(nèi)科護理學的雙語教學中，可通過思維導圖這類新式教學方法的特殊性強烈發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在通過自我學習的過程中更加投入的展開日常學習生活，學生所學習到的專業(yè)技能也會更多、更熟練。而這樣一來，學生在日常的學習過程中也可有效提高自身的學習技能，完成自身的知識儲備。

二、推進思維導圖在內(nèi)科護理學雙語教學中應(yīng)用的策略

1.結(jié)合多媒體資源

思維導圖是跟隨時代發(fā)展而產(chǎn)生的一種符合當下教育觀的新型教育方法，所以在此類教學方法應(yīng)用只日常教學生活的過程中，不可單一的只。局限至傳統(tǒng)教學模式下的老師以來課本教學為主體，應(yīng)該適當選取更加豐富、更具趣味性的教學方法。在此種條件基礎(chǔ)上，為進一步推進思維導圖在內(nèi)科護理學雙語教學中應(yīng)用?？蛇m時結(jié)合一些符合教學內(nèi)容的多媒體資源，如視頻、影響、音頻、動畫等內(nèi)容，這樣一來，可使思維導圖這種教學方法本身所具有的標識性更加突出。而思維導圖所展現(xiàn)出的獨特記憶點也可使學生更好的記住課程內(nèi)容，從而進一步更好更有效地推進日常課程的教學內(nèi)容。

2.從雙語教學基礎(chǔ)出發(fā)

雖然思維導圖是一種新式的教學方法，其在日常課程的開展中具有某種程度的獨特性。但在其教學過程的應(yīng)用當中也不可偏離正常行進的教學內(nèi)容，所以將思維導圖應(yīng)用至內(nèi)科護理學的雙語教學中要切實從雙語教學基礎(chǔ)出發(fā)，即在完成雙語教學目標的引領(lǐng)下，落實思維導圖與雙語教學之間的契合性，考慮學生的學習需求和教學需求，從而進一步開展日常教學生活中的內(nèi)科護理學雙語教學。結(jié)合雙語教學基礎(chǔ)，在這一教學過程中不僅能有效展開教學內(nèi)容，從某種程度上來說還可切實提高學生的語言儲備能力，在學習中滲透雙語教學，不自覺地提升學生的雙語能力，從而進一步提高學生自身的綜合素質(zhì)。

3.督促學生自主學習

傳統(tǒng)教學模式下的教學多是依賴老師自主分析課本知識展開教學課程，雖然這一教學方法在某種意義上更具權(quán)威性，但其從某種程度上來說限制了學生自主學習的主觀能動性。而若將思維導圖應(yīng)用至學生內(nèi)科護理學的雙語教學過程中，即可通過讓學生自主繪制思維導圖的方式，切實推進學生自主學習的主觀能動性。學生在自主制作思維導圖的過程中，不僅能再復習一遍課堂所學知識、還可根據(jù)思維導圖中的標注，切實加強自身記憶點。學生對所學內(nèi)容有更深的認識，學生的學習也會更好。

三、結(jié)語

總之，以思維導圖為主體而開展的教學模式是新時代的教育標桿，且類似內(nèi)科護理學這種為社會秩序培養(yǎng)并輸送高端人才的學科，在新時代的標準要求下更需要踐行更加符合時代標準的教學方法。而將思維導圖應(yīng)用至內(nèi)科護理學的雙語教學中可以有效提高學生的學習興趣、深切提高課堂的教學效率，此外，其還能積極豐富學生的專業(yè)技能。所以，在此基礎(chǔ)條件下，應(yīng)深切推進思維導圖在內(nèi)科護理學雙語教學中的應(yīng)用。

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（山東協(xié)和學院?山東?濟南?250109）