淺談如何通過藝術(shù)提問優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

楊鹿

摘 ?要：課堂提問是初中語文教學(xué)實(shí)踐中非常重要的方法，通過提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生想要主動(dòng)探索的欲望。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備和計(jì)劃好問題，并在課堂上策略性地提出問題，以便學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，在課堂互動(dòng)與交流中提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù);教學(xué)效率

提問是課堂上師生互動(dòng)的橋梁，對(duì)推動(dòng)課堂順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。提問可以通過增加課堂互動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍從而提升課堂的活力。學(xué)生在這一過程中，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正成為課堂的主人。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”好的提問是課堂的提亮劑，學(xué)生在思考和解決問題的同時(shí)，思維與文本發(fā)生碰撞，從而達(dá)到文與心的融合，催生出自己的思考，獲得自我滿足和情感提升。學(xué)生對(duì)問題的積極反饋也是對(duì)教師問題設(shè)計(jì)的肯定，這是一個(gè)雙向促進(jìn)的過程。下文便是筆者對(duì)于初中語文課堂提問藝術(shù)的幾點(diǎn)探究：

一、關(guān)于藝術(shù)提問的幾種形式

提問是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，恰到好處且具有針對(duì)性的提問，不僅能引發(fā)學(xué)生的思考，幫助其成功突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使教師及時(shí)獲得信息反饋，從而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，提問必須講究方式方法，對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來說，提問的形式有多種，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）興趣式提問

教學(xué)活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的灌輸，或教師對(duì)課堂內(nèi)容的精心講解，而是應(yīng)該激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師所設(shè)計(jì)的問題情境或提出的具體問題，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的方式，即為激發(fā)興趣式提問。主要是利用這種提問方式打開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題。

（二）引導(dǎo)式提問

在具體的教學(xué)過程中，教師不必逐個(gè)講解教學(xué)內(nèi)容，而是可以通過提問的形式，讓學(xué)生逐步揭開問題的真相，通過引導(dǎo)與啟發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明途徑。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）想象式提問

初中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力是應(yīng)用語言文字的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的口頭表達(dá)或書面表達(dá)能力，也關(guān)系著學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在課堂中設(shè)計(jì)的想象式提問可以豐富學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的語文思維能力。在具體的教學(xué)中，可以通過相關(guān)圖片或錄像或視頻的展示，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表見解，感受講解內(nèi)容的情感基調(diào)。

（四）互動(dòng)式提問

課堂作為師生雙邊互動(dòng)、共同參與的場(chǎng)地。不可避免的是，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生必然會(huì)向教師提出問題，在二者不斷討論問題的過程中，思維的碰撞會(huì)擦出智慧的火花。

二、語文課堂教學(xué)中實(shí)際的提問策略

上文提出了課堂提問的幾種基本形式，但是在實(shí)際的提問過程中，教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的提問。

（一）深入分析教材內(nèi)容，確保提問的針對(duì)性

在初中語文課堂教學(xué)中，為了確保課堂提問的藝術(shù)性，教師要全面掌握教材內(nèi)容，深入分析文本內(nèi)涵，確保課堂所提出的每一個(gè)問題都具有針對(duì)性，而不是隨機(jī)性的提出，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展，結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。這需要語文教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在深入研究如何有效開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師還要不斷的提升自己，并善于從多個(gè)角度思考問題，提出有藝術(shù)性、有啟發(fā)的問題。因此，在語文教學(xué)中，為了提高課堂提問的針對(duì)性，教師要善于從多角度描述問題，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，真正有效的點(diǎn)撥學(xué)生，激活學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更高效的參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）精心設(shè)計(jì)趣味問題，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

在語文課堂中，當(dāng)教師提出一個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，教師可以趁熱打鐵連續(xù)的提問，精心設(shè)計(jì)趣味性的問題，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。語文課堂中教師提出的問題在具有藝術(shù)性和啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，還要融入趣味性元素，這樣的問題更能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極的融入到課堂活動(dòng)中，并跟著教師的思路高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《賣炭翁》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文中這樣描寫“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”結(jié)合這一小節(jié)內(nèi)容教師可以提問，賣炭翁身穿單薄，但他還是希望天更寒冷一些，難道是賣炭翁身體素質(zhì)很好，不畏懼嚴(yán)寒嗎？引發(fā)學(xué)生們思考賣炭翁并不是不怕冷，這里的不怕冷深刻揭露出政府的冷酷和迂腐，表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的厭惡，更體現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)岌岌可危的超前眼光。

（三）突出提問的藝術(shù)性，啟發(fā)多種思維模式

教師要注重提問的藝術(shù)性，但同時(shí)也不能過于藝術(shù)，否則無法發(fā)揮出提問的作用，學(xué)生會(huì)感覺到這樣的問題有些故弄玄虛，課堂提問要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生可以運(yùn)用多種思維模式思考問題，采用不同思維模式論述語文問題，例如，課文中對(duì)人物的描寫，有時(shí)會(huì)運(yùn)用到多種描寫方法，這時(shí)便需要引發(fā)學(xué)生思考，如何采用其他標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎樣描述呢，通過這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到看待問題的方法不只一種。又如在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，文本中主要講述了信諾的故事，提出問題引發(fā)學(xué)生們思考，文中陳太丘與朋友約好中午一起出發(fā)，中午他自己卻走了而沒有等待，他這樣做沒有過錯(cuò)嗎？ 客人在聽說陳太丘獨(dú)自走后破口大罵，為什么？在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出 “責(zé)人不責(zé)己”的觀點(diǎn)，揭示出人性的弱點(diǎn)，并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在生活中不能完全以自我為中性，要考慮到別人的感受。

結(jié)束語：

總之，有效的提問貫穿于整個(gè)初中語文課堂教學(xué)的過程中，是一門語言藝術(shù)，也是需要教師重點(diǎn)研究的科研項(xiàng)目。在當(dāng)前課程改革的背景下，有效的課堂提問是建設(shè)有效課堂的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)需要明確有效提問的內(nèi)涵，了解提升提問有效性的渠道，認(rèn)準(zhǔn)有效提問的不同形式，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)換提問的方式，促使學(xué)生在課上得到思維能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]連思敏.初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.

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