淺談初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

曾婷

摘 要：數(shù)學學科側重邏輯性的建立，重視思想意識的提高。隨著教育體系改革的推進，教學時培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐漸成為了教學的關鍵點。文章從創(chuàng)設問題情境、創(chuàng)新實踐活動、重視數(shù)學體驗三方面論述了如何在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);數(shù)學能力

前言：

核心素養(yǎng)，是指學生在學習過程中獲得的、適應他們成長和發(fā)展需要的關鍵品格和能力。隨著社會的進步和教育改革的發(fā)展，學科核心素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。數(shù)學是其他知識學習和提升的重要基礎，數(shù)學的教學注重學生抽象思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)分析與應用等各項能力的提升。因此核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在數(shù)學教學中具有十分重要的地位。初中學生精力充沛，喜好探究，教師應當充分結合初中生的心理特點，通過趣味教學、實踐活動，在體驗中孕育和澆灌學生的核心素養(yǎng)，促進數(shù)學各方面能力的提升。

一、設立問題情境，培養(yǎng)數(shù)學多元思維能力

數(shù)學本身就是一個帶有科學問題的學科，學習數(shù)學的過程就是不斷釋疑、解惑的過程。疑問的有效設置為打開數(shù)學思維增添了持久的助力。教師可以創(chuàng)新思維，設立各種問題情境，借助情境教學的方式，以趣味問題促進學生持續(xù)思考和探究，讓學生從中學會以數(shù)學角度思考問題。而問題的多面性則會激發(fā)學生思考的不同立場或角度，促使學生從不同視覺嘗試解開疑惑，為自己釋疑，從而培養(yǎng)出多元化的數(shù)學思維。

例如在《圖形的展開與折疊》課程教學時，單純圖形的空間想象是比較乏味的，而教師可以用有趣的問題激發(fā)學生的探究的思想。比如教師可以提前準備材料制作成圓柱體、圓錐體、立方體等，向?qū)W生展示材料的同時提出問題：“大家發(fā)揮想象，預想一下這些物體展開后，會是什么樣子的圖形呢？”繼而引起學生的競爭性探究，學生會在探尋的過程中保持思想和行動一致，發(fā)揮空間想象能力及動手構建能力，在不知不覺中逐步提升數(shù)學抽象思維水平，增強數(shù)學思想的多維性。

二、創(chuàng)新實踐活動，注重數(shù)學思想的日常滲透

數(shù)學是綜合理論性與實踐性為一體的自然科學，在探索自然科學的奧秘時，往往需要將知識理論的認知與具體的實踐活動相結合，通過切身體會和實際操作，學生能夠深入理解數(shù)學理論，領略數(shù)學推理及運算等數(shù)學活動的內(nèi)涵，并通過實踐運用，將數(shù)學思想滲透入日常數(shù)學知識中。因此教師尤其需要注重各種實踐活動的實施和創(chuàng)新，通過積極創(chuàng)設實踐活動，將數(shù)學思想的培養(yǎng)滲透到學生的日常學習中。

例如教學《軸對稱圖形》，生活中有很多軸對稱圖形的應用，學生在學習過程中也可以通過實際操作的方式自主創(chuàng)造出軸對稱圖形。因此教師可以設置“生活中的軸對稱”主題實踐活動，組織學生在生活中尋找和收集軸對稱的各種案例，案例不僅要在課堂展示軸對稱圖形，還要附加對圖形對稱原理的分析。學生可以通過動態(tài)展示分析內(nèi)容，也可以用文字描述的方式展示分析結果。自主的實踐操作過程以及展示過程極大地提升了學生參與數(shù)學實踐活動的積極性，通過創(chuàng)新的實踐體驗活動，學生不僅能夠加深對數(shù)學理論的認知，更能夠?qū)?shù)學思想與實際聯(lián)系到一起，并逐步滲透到生活中去。

三、重視數(shù)學體驗，強化數(shù)學實踐應用意識

數(shù)學規(guī)律廣泛存在于自然界與日常生活中，在生活中感受數(shù)學、感知數(shù)學也是學習數(shù)學的一種有效方式。通過生活素材的挖掘，讓學生在生活中隨時能夠體會到數(shù)學知識的規(guī)律與內(nèi)涵，容易使學生更加快速地接收數(shù)學理論，將數(shù)學理論與實際應用相結合，以理論引導應用，以應用深化理論，逐步提升數(shù)學應用意識。提升運用水平是數(shù)學教學的最終目標，教師應當以生活為依托，帶領學生開展生活數(shù)學體驗，從而綜合提升核心素養(yǎng)。

以七年級上冊《生活 數(shù)學》教學為例，數(shù)學與生活密不可分，教師在教學時應當將它們?nèi)诤线M行教學。教師可以提前挖掘生活素材，比如身份證號、學籍號、車票代碼等數(shù)字，并帶領學生共同探究每個數(shù)字代表的意義，在探究過程中學生驚奇地發(fā)現(xiàn)身份證的一串數(shù)字中居然涵蓋了省市區(qū)縣、出生日期以及出生排序……通過生活的實例，激發(fā)學生探究生活的興趣，從而更加深刻地理解生活中數(shù)字設置的原理，讓學生感受到數(shù)學知識在日常生活中的運用，繼而幫助他們了解應用方法，并促使學生更深層次地探索生活中的數(shù)學知識，更好地將理論與生活相結合，從而不斷強化數(shù)學應用意識。

結束語：核心素養(yǎng)是提升學生品質(zhì)、形成數(shù)學理念、鍛煉實際解決問題能力的基本要素。初中數(shù)學要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重要目標，將數(shù)學與生活緊緊聯(lián)系，從基礎教學手段入手，開展創(chuàng)新多元的教學活動，逐步提升學生的數(shù)學知識水平，鍛煉數(shù)學思維能力，為社會培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀、思維靈活、心理強大的創(chuàng)新應用型人才。

參考文獻：

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