提升進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)素養(yǎng)的路徑探討

鄧紅霞

【摘要】調(diào)查發(fā)現(xiàn)，務(wù)工人員子女普遍存在著數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等有著一定的關(guān)系。為了有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，為進城務(wù)工人員子女以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)，需要切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章就進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的路徑和策略進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】進城務(wù)工人員子女;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)模式

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教育現(xiàn)狀和教育策略的研究”研究成果，課題批準號：GS〔2019〕GHB1156。

一、引言

由于進城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的特殊性，不少學(xué)生都存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，知識獲取途徑和渠道存在局限性，極容易在實際學(xué)習(xí)過程中遇到較多的問題。另外，不少學(xué)生還存在著頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，以及各地數(shù)學(xué)教材存在差異性等情況，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，因此提高進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)成為目前亟待解決的問題。

二、進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)和成因分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)

進城務(wù)工人員子女的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在注意力差、記憶力差、理解力差三方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含不少數(shù)學(xué)定義、定理、公式等，對這些內(nèi)容的理解和掌握水平直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。記憶力較差或注意力不集中的學(xué)生，往往對公式、定理等難以進行準確記憶，因概念不清而造成學(xué)習(xí)困難。此外，一些學(xué)生缺乏自覺性，很難專心學(xué)習(xí)。還有不少學(xué)困生在理解方面比其他人遲緩，表現(xiàn)在課堂發(fā)言、做作業(yè)的速度都比別人慢。理解能力較差的突出表現(xiàn)是在進行應(yīng)用題解答時，部分學(xué)生無法對題意進行理解和分析。

（二）成因分析

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是因為先天因素造成的，即智力等因素，個別學(xué)生天生智力水平低下。一部分農(nóng)村學(xué)生由于缺乏學(xué)前教育，或?qū)W前教育程度和水平差參不齊，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面存在較大差異。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和能力方面存在一定的缺陷，如計算能力缺乏，基本數(shù)量關(guān)系理解能力缺乏，解決實際問題的能力缺乏，邏輯思維能力較差等。造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的最主要因素在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足。絕大多數(shù)進城務(wù)工人員子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難的原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前不預(yù)習(xí)，課堂不發(fā)言，課后不復(fù)習(xí)，對待作業(yè)應(yīng)付了事，甚至不做作業(yè)或抄襲作業(yè)，在課堂學(xué)習(xí)時，與同學(xué)和教師之間缺少必要的互動交流。再加上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于長期成績落后，極少得到教師和同學(xué)的關(guān)注，容易產(chǎn)生自卑心理，在課堂上極少參與回答問題，會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，最后形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

進城務(wù)工人員大多文化層次較低，個人綜合素質(zhì)較差，平時過于忙碌，對孩子的學(xué)習(xí)缺乏督促、鼓勵和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不少不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少農(nóng)村父母常年在外打工，使得孩子長期缺乏管教。還有不少家長對孩子的學(xué)習(xí)成績有較高的要求，一旦未達到一定的分數(shù)或名次，就會斥責或打罵，這樣也極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

部分數(shù)學(xué)教師對完成教學(xué)任務(wù)過度重視，對學(xué)生個體差異卻忽視，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的差異進行了解和掌握，往往按照統(tǒng)一進度進行教學(xué)目標制定以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置，導(dǎo)致學(xué)困生無法跟上教學(xué)進度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，部分教師在教學(xué)過程中采用的轉(zhuǎn)化策略不合理，不少教師采用壓作業(yè)、拼時間、多指責的方式，督促學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，缺乏對造成學(xué)習(xí)困難的原因進行系統(tǒng)化研究的過程，最終無法達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的目的。

三、提高進城務(wù)工人員子女數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略

（一）通過數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強

新課改對學(xué)生的學(xué)生需求和心理特征更加關(guān)注，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，其中包括學(xué)生的情感、認識、技能和態(tài)度等方面。目前在進城務(wù)工人員子弟學(xué)校中，普遍存在著父母工作較忙，學(xué)生極少有機會出去與外界接觸，知識面相對較窄的問題。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計時，需要結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況，對教材中的知識點進行設(shè)計，通過各種數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時對進城務(wù)工人員子女需求及個性特點加以體現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持新鮮感和主動性。教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實際問題解決能力。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生抵觸情緒，同時改善枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍。

（二）加強基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題解決能力加強培養(yǎng)

進城務(wù)工人員子女與城市學(xué)生相比，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，不僅基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，而且運用數(shù)學(xué)的基本技能表現(xiàn)不足。新課改的深入實施，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出了新的要求。學(xué)生需要在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中，對自身數(shù)學(xué)運用能力進行培養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維，從而促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。學(xué)生首先需要具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思維方法以及數(shù)學(xué)基本技能，通過不斷的數(shù)學(xué)問題解決實踐，從各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律，對數(shù)量關(guān)系進行有效建立，完成數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化。教師在實際教學(xué)中，需要不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，加強實踐運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。鞏固基礎(chǔ)知識，加強技能訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力的要求。另外，進城務(wù)工人員家庭學(xué)習(xí)環(huán)境通常較差，并且家長缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)能力。因此，教師應(yīng)盡可能地利用學(xué)生在校時間，將每節(jié)課的基礎(chǔ)知識點進行提煉，采用通俗易懂、生動有趣的方式進行講解，在最短的時間內(nèi)加強學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練[2]。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將各數(shù)學(xué)知識點進行融會貫通，形成自身的數(shù)學(xué)知識體系和網(wǎng)絡(luò)圖式，這樣在面對實際問題時，能夠充分運用所學(xué)知識，有效提高問題解決能力。通過教師的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有效整合，將每節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，形成整體性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)體系，這也是學(xué)生需要具備的良好學(xué)習(xí)能力。因此在實際教學(xué)中，教師要通過不斷地訓(xùn)練和引導(dǎo)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的整體化、系統(tǒng)化。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生解決問題的能力得到提高

新課改明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和方向，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，使學(xué)生在日常生活中更好地解決所遇到的實際問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識運用能力加強培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題進行發(fā)現(xiàn)和探究，并充分利用自己所掌握的數(shù)學(xué)能力進行有效解決[3]。

教師除了為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識的機會和條件外，還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題，自主思考探究問題的解決方法。面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，對問題的本質(zhì)進行分析，通過不斷實踐應(yīng)用，增強數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力[4]。

貼近生活實際的數(shù)學(xué)問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使學(xué)生不斷積極、自主探究尋求問題的答案。一旦得到問題的正確答案，學(xué)生便能夠體驗成功的快樂，不斷增強求知、求學(xué)的欲望，日后在生活中便能積極主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，切實提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

大量外來務(wù)工人員涌入城市，使城市教育問題日益復(fù)雜化。其中，外來務(wù)工人員的子女因特殊因素的影響，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不足，容易產(chǎn)生自卑心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方案和教學(xué)方法進行合理設(shè)計和創(chuàng)新，采用生動、有趣、貼近生活的情境教學(xué)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能加以鞏固，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力進行培訓(xùn)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升，為其以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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