新時期小學數學學科教學中電子書包的運用實踐分析

黎健

【摘要】在傳統(tǒng)應試教育下，小學教學過程中存在不少誤區(qū)。新時期，電子書包等科技產品可以為學生提供多樣的學習手段。文章闡述了應試教育下小學數學學習模式的問題，分析了電子書包的特點以及在小學數學學科中的作用，并且就現階段電子書包在小學數學實踐中存在的問題進行了說明，探討了加強電子書包應用的具體措施。

【關鍵詞】小學數學;電子書包;教學模式

一、引言

小學教育是人們接受正規(guī)教育的起點，也是基礎教育的重要組成部分。從我國的國情來看，小學教育屬于義務教育的一種，不收取與學習有關的費用。我國大部分地區(qū)小學教育采取的是六年制的標準模式，它的學科種類很多，包括語文、數學、英語、道德與法治等。其中，數學的學習對于小學生來說有一定的難度，這主要是因為小學生大多在邏輯與思維能力上有一定的欠缺，在課堂中不能集中注意力，沒有很好的自我控制能力。而且大多數教師的教學方式存在一定的問題，仍然以應試教育作為核心，忽略了學生能力的培養(yǎng)。

二、應試教育下小學數學學習模式存在的問題

（一）重視考試成績多于學科本身

應試教育也被稱為“填鴨式教育”。從傳統(tǒng)的小學教育來看，應試教育是主流。這種學習模式對于學生的長遠發(fā)展是非常不利的。應試教育強調的只是短暫的硬性記憶。教師的教學是圍繞考試內容展開的，對于考試成績的重視程度高于數學學科本身，這就在無形中帶給學生更多的壓力。而且從小學生的年齡和性格特點來說，唯成績論也會在一定程度上對他們的自尊心造成影響。學生甚至會步入數學學習的誤區(qū)，對教師產生依賴性，不注重自身的個性化發(fā)展。

（二）增加學習壓力

實際上，小學數學并沒有很多復雜的內容。從數學教材來看，它隨著學生年齡的增長，不斷進行知識點的補充。在應試教育中，有的教師為了提高班級的整體成績，通常不會按照教學大綱的標準進行教學方案的設計，可能會給學生布置更多的作業(yè)，要求學生在短時間內消化更多的知識和內容，在此過程中，會在不同程度上增加學生的學習壓力，使學生對于一些知識點無法透徹地理解，從而影響數學學習能力。

（三）教學手段的問題

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師的教學手段也存在一定的問題，教師對于教學模式有著錯誤的理解。在45分鐘的課堂中，教師講解大概占據了40分鐘，大部分時間都是教師對書本內容進行復述，想把知識點一股腦地傳遞給學生，忽略了課堂教學中的關鍵要素，沒有給學生留足一定的消化時間，也沒有與學生產生有效的互動，從而導致數學課堂教學效果大打折扣。

三、關于小學數學學科教學中的電子書包

（一）電子書包的特點

電子書包就是指計算機、上網本以及專用閱讀器等一類的電子設備，它是對學生傳統(tǒng)意義書包的一種衍生，實現教材、作業(yè)以及輔助工具在數字化上的有效整合，將其放置到一個輕便的移動終端中，從而實現科學化的教學過程。電子書包是致力于提升教育信息化，提高產品應用效率的一種有效工具，可以實現教育領域的科技化發(fā)展，并且將教育與信息、數字化等技術進行有效的接軌。一方面，電子書包支持云端的無線拓展，可以與一些大數據軟件聯系到一起，并且發(fā)揮課堂上的快速組建功能，它的啟動時間是非?？斓?，而且教學模式非常新穎，可以實現同步的網絡化教學，匯聚各類名師的指導，為學生提供更優(yōu)質的教育內容。另一方面，電子書包可以為學生提供海量的素材和教材資源，將學習與娛樂有效地結合在一起，是學校教育的突破。

（三）電子書包在小學數學學科教學中的作用

電子書包雖然也是書包，但是它的重量是非常輕的，攜帶起來比較方便。對于小學生來說，電子書包是一種非常新奇的學習方式，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中的黑板，拉近教師與學生之間的距離，而且對于發(fā)揮學生學習過程中的自主性有著非常重要的作用。教師在上課過程中，可以設置不同的網絡環(huán)境，將ppt課件導入到學生的電子書包中，調動學習氛圍。另外，在電子書包的應用下，教師可以查找更多的教學資源，從不同的角度幫助學生理清數學知識點，幫助學生在預習、復習等方面進行自主學習，達到事半功倍的學習效果。但是電子書包在我國小學教育中應用較晚，沒有形成完善的教育體系，在數學教學過程中仍然存在一定的問題，需要采取有效的措施解決。

四、新時期電子書包在小學數學教學實踐中存在的問題

（一）忽略了教學的本質

現階段電子書包在我國的應用并不是很廣泛。從實踐效果來看，有些課堂教學中忽略了學習的本質，過于注重電子書包中的娛樂功能，忽略了數學教學的本質。小學生由于年齡較小，缺乏一定的判斷能力，在數學學習的過程中，目光和注意力都容易被電子書包的功能吸引，沒有真正學到數學知識。而且自從配備了電子書包后，有些學生與教師沒有產生有效的溝通，教師的引導作用在逐漸削弱，這對于數學教學的長期發(fā)展有著不利的影響。

（二）教學資源選擇上的問題

在小學數學學習過程中，電子書包中的教學資源是非常豐富的，同時，它的價值密度很小。一些資源庫與習題庫沒有對其進行有效的分類，如果教師沒有進行有效的篩選，對于學生來說可能會造成知識點理解上的困難，不能進行合理的習題訓練。另外，學生在利用電子書包進行自主學習的過程中，由于缺乏相應的技術支持，所學到的知識與教材大綱往往存在一定的誤差。出現這種情況的主要原因是電子書包的軟件和硬件功能缺乏一定的完善性，包括一些信息交換功能、學生與教師的互動等方面都有待開發(fā)和突破。

（三）課堂教學上的問題

在新時期的小學教育中，學生是課堂教學中的主體，數學教學方法在設置過程中都應該圍繞學生展開。但是在電子書包的實踐過程中可以發(fā)現，學生對于這類電子工具有了一定的依賴性，在進行數學公式計算等知識學習中，都習慣于利用電子計算器完成，在某種程度上助長了學生的惰性思維，使得學生很難實現更好的發(fā)展。此外，電子書包的實踐削弱了教師在課堂上的作用。教師如果將大部分教學手段轉移到電子書包中，那么就不能發(fā)揮其指導作用，不能與學生形成有效的互動。

五、加強電子書包在小學數學學科教學中應用的有效措施

（一）通過電子書包激發(fā)學生的興趣

在學習過程中，學習興趣有著非常重要的作用。調查顯示，大多數學生認為數學有一定的枯燥性，久而久之，學生的數學學習能力得不到提高。通過引進電子書包，教師可以改變現有的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是，教師應該明確教學中的關鍵要素，促使學生積極主動地參與到學習中，而不能本末倒置，轉移學生的注意力。例如在分子的學習過程中，學生在理解上可能有一定的難度，這時教師就可以通過動畫的形式幫助學生更好地理解。

（二）創(chuàng)新現有的學習手段

在數學學習過程中，教師可以通過電子書包這類工具加強與學生的互動，根據學生的性格特點制訂相應的教學計劃，對現有的學習手段進行創(chuàng)新，從而提高學生數學學習能力。例如教師可以通過電子書包設置一些數學小游戲，加強全員互動，增強學生的參與感，在這種競爭形式下，真正提高學生的邏輯思維能力，并且使學生學會從不同的角度來思考問題。

（三）加強對學生的教學反饋工作

傳統(tǒng)的一節(jié)數學課堂只有45分鐘，教師很難對全部的學生進行評價，這對于學生的數學學習是非常不利的。而在電子書包的應用下，教師在課外能隨時與學生聯系，并且通過翻轉課堂、微課，充分利用學生的課余時間，加強對學生的教學反饋，以便制訂后續(xù)的教學計劃，對于提高學生的整體能力有一定的優(yōu)勢。

六、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的應試教育已經不適應新時期的教學發(fā)展。在小學數學教學過程中，教師應該明確電子書包的特點以及應用形式，在實踐中找到電子書包存在的問題，從而創(chuàng)新現有的教學手段，加強對學生的教學反饋，激發(fā)學生的學習興趣，為提高學生的數學學習能力做好基礎保障，這也是促進教育信息化發(fā)展的有效手段。

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