農村幼兒園小班繪畫教育活動評價

唐蓉蓉

【摘要】幼兒園小班繪畫教育活動評價是小班繪畫教育活動的重要環(huán)節(jié)，是了解小班幼兒繪畫發(fā)展水平的重要方式，是提高小班繪畫教育質量的重要手段，是促進幼兒和諧發(fā)展的必備條件，也是完善教師專業(yè)素質發(fā)展的基本要求。

【關鍵詞】小班;農村幼兒園;繪畫教育活動;教育評價

本文對海安市某農村幼兒園的繪畫教育活動評價現(xiàn)狀進行了詳細的調查，發(fā)現(xiàn)當前此班繪畫教育活動評價存在評價目的偏失、評價方法單一、評價內容片面等問題，并對問題進行分析，嘗試總結出解決當前該班繪畫教育活動評價問題的對策。

繪畫活動、手工活動和美術欣賞活動是幼兒園美術教育活動的主要組成部分。這三類活動雖處于同等位置，但是筆者發(fā)現(xiàn)，該班的繪畫活動次數(shù)遠遠多于手工和美術欣賞活動。同時，在小量的繪畫教育的評價活動中也存在著很多問題，主要體現(xiàn)在評價目的、評價主體、評價基準、評價形式、評價內容、評價語言等方面。小班幼兒在經過了涂鴉階段、劃線階段和象征期，逐步進入圖式期，繪畫知識經驗增多，美術水平有所提升，繪畫活動過程相對成熟且更易觀察。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段?！眱?yōu)秀的繪畫教育活動評價需要教師正確認識評價目的和價值，結合本班幼兒的特點，實現(xiàn)多主體共同評價，尊重個體差異，以幼兒的眼光正確看待幼兒作品，注重個體差異評價，同時應該用生動具有激勵性的語言對評價內容進行全面具體的評價。

一、農村幼兒園小班繪畫教育活動評價現(xiàn)狀

結合該班繪畫教育活動評價的現(xiàn)狀，筆者歸納了以下幾點問題。

（一）重甄別，輕發(fā)展

調查發(fā)現(xiàn)，教師在繪畫教育活動評價中一味地認為，評價的目的在于甄別出幼兒繪畫作品的優(yōu)劣，輕視甚至忽視評價活動對繪畫教育活動本身的影響，對幼兒創(chuàng)造性和個性發(fā)展的影響，對教師專業(yè)素質發(fā)展的影響，即使在評價幼兒繪畫作品的同時，也僅僅是站在成人的角度，以成人的眼光看待幼兒的作品。

歸因分析，第一，幼兒園課程分為五小領域，美術教育是藝術教育中的一部分，繪畫教育又只是美術教育的一部分，而繪畫教育活動評價更是教育評價分支中的分支。這樣層疊包含的關系，造成在幼兒園教師的主觀意識中對繪畫教育活動中評價環(huán)節(jié)的輕視。第二，家長以“我的孩子會不會畫”“畫得像不像”等問題作為幼兒園繪畫教育活動存在的意義。多數(shù)家長對幼兒繪畫作品的優(yōu)劣感到盲目。

（二）評價主體單一

筆者在記錄繪畫教育活動過程中發(fā)現(xiàn)，繪畫教育評價活動中全部涉及教師評價，而幼兒自評、同伴評價只有寥寥幾次。

歸因分析，第一，教師自身對教育評價這一概念不理解?！毒V要》）指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者?！苯處煾緵]有意識到幼兒也是評價活動中的主體。第二，教師自身對評價環(huán)節(jié)不重視。筆者在與教師A交流過程中無意聽到：“評價環(huán)節(jié)可有可無，評價只是繪畫教育活動中最后一個不重要的環(huán)節(jié)，教師評價也僅僅是為了區(qū)分幼兒繪畫作品的好壞?！?/p>

（三）評價基準簡單劃一

筆者發(fā)現(xiàn)，農村幼兒園繪畫教育活動中幾乎都會提供范畫。由于小班年齡特點，教師在活動中必定會提供范畫。同時，教師對幼兒作品的評價標準是教師這些成人的范畫標準。作品的構圖、色彩和造型成了主要的評價標準。而幼兒從事繪畫活動的主動性、興趣性、專注性、獨立性、創(chuàng)造性、操作熟練性和習慣性等行為表現(xiàn)被教師所摒棄。隨著《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的逐步推入，越來越多反對教師提供范畫的呼聲愈演愈烈。教師提供范畫作為評價幼兒美術水平的標準表面上看起來是客觀具體的，殊不知提供范畫容易造成教師固著于范畫標準，忽視幼兒在繪畫過程中積極性、創(chuàng)造性和個性的發(fā)展，易打擊幼兒進行繪畫活動的積極性。

（四）重視言語評價，輕視非言語評價

根據(jù)調查，海安縣某農村幼兒園的教育評價幾乎完全是言語評價。其實，教師的一聲鼓勵、一個笑容、一句肯定、一次皺眉、一個搖頭，對幼兒來說都是一種評價，都會對幼兒的心理產生影響。有時候這些行為甚至比言語所帶給幼兒的震撼和影響更小，更久遠。

（五）評價語言枯燥乏味

語言貫穿于整個幼兒園的一日活動之中，以教師言語評價為主導的評價環(huán)節(jié)中，語言更是起著不可替代的作用。然而，在農村幼兒園，評價語言出現(xiàn)了不少問題。其一，過多使用否定語言，如“你這畫的什么呀！”“一點都不像！”“丑極了！”等。其二，語言不具體，缺乏指導性，如“畫的真不錯”“真漂亮”等。其三，教師言語評價過于抽象，不易操作，如“如果你是媽媽或者爸爸，你是怎樣照顧你的寶貝的”。其四，教師言語中蘊含包辦代替，把意志強加給幼兒，如“我們在這兒再畫朵花”。這些言語都不符合小班幼兒的學習特點，不利于幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。

二、農村幼兒園小班繪畫教育活動評價問題的解決對策

根據(jù)《綱要》，教育評價是指“在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上，對教育價值做出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質量”。繪畫教育活動評價雖小卻重。同時，繪畫活動具有開放性、過程性、和創(chuàng)造性的特點，小班幼兒繪畫活動更是具有自由表現(xiàn)性、稚拙性和夸張性的特點。優(yōu)秀的繪畫教育活動評價需要教師正確認識評價目的和價值，結合小班幼兒的特點，實現(xiàn)多主體共同評價，尊重個體差異，以幼兒的眼光正確看待幼兒作品，注重個體差異評價，同時應該用生動、具有激勵性的語言對評價內容進行全面具體的評價。具體如下。

（一）教師重視繪畫教育活動評價的價值

教育評價作為教育活動的一部分，是完善教育活動的必備環(huán)節(jié)。教師應該明確教育評價的重要地位，知曉教育評價的目的是促進教育活動開展，促進幼兒的發(fā)展，促進教師職業(yè)素質的發(fā)展，切勿為了“評價”而“評價”。

（二）實現(xiàn)評價主體多元化

如今，在以教師評價為主導的農村幼兒園教育活動中，幼兒作為被評價者，雖然年幼，但是具有表達自己和他人的強烈愿望，小班幼兒更是如此。評價活動一方面是為了幫助幼兒積累更多的藝術創(chuàng)作經驗，另一方面通過評價活動對幼兒作品表示肯定，培養(yǎng)幼兒自信，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，使得幼兒對繪畫的積極性能長久持續(xù)地保持下去。現(xiàn)在的幼兒教師已經認識到了對幼兒繪畫作品評價的重要性，但往往容易忽視以下幾個問題。一是橫向比較居多，用統(tǒng)一的標準評價幼兒作品，導致每一次的優(yōu)秀作品總是那么幾個孩子，幼兒的積極性沒有真正調動起來，其他幼兒有些臟亂潦草但有新意的作品容易被忽視。二是教師評價較多，忽視幼兒自主表達。小班幼兒的語言已經開始發(fā)展，對于自己畫的是什么，有什么含義，很多幼兒已經有強烈訴說的欲望。

教師應該更多地讓幼兒自己講述自己的繪畫故事，或者鼓勵其他幼兒進行繪畫評價，讓幼兒在交流討論中實現(xiàn)繪畫經驗的積累，也讓大家真正走進孩子的內心世界，在聆聽孩子講述的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的童真，在童稚趣語中了解幼兒內心的想法，與孩子們共呼吸，對新亮點新想法、新創(chuàng)作適時地加以肯定，這樣多關注，多觀察，多指導，多鼓勵表揚，引導幼兒真正懂得繪畫我心的藝術創(chuàng)作的真諦，同時也使幼兒與教師更加親近，師生情感更加融洽。良好的師生關系能增強幼兒對繪畫活動的興趣，使幼兒產生積極的情感，繼而產生繼續(xù)進行繪畫創(chuàng)作的沖動。

同時，教師在幼兒繪畫教育活動評價中應該充分調動幼兒和家長的主動積極性，改變教師評價“一枝獨秀”的狀態(tài)，使評價成為教師、幼兒、家長等多主體共同積極參與、交互作用的過程。。

（三）正確看待小班幼兒繪畫作品，摒棄范畫

兒童畫不同于成人畫，它蘊含的是幼兒對這個世界的好奇和熱情，充滿著童真和有趣。小班幼兒身心發(fā)展尚未成熟，小手肌肉還未發(fā)育完全，對事物的掌握度和敏感度還比較低。教師應準確把握小班幼兒普遍的繪畫水平階段，結合小班幼兒的心理特點和繪畫特點，尊重幼兒的個體差異性，制定多樣不一的標準，摒棄范畫，努力使每一個幼兒都能在繪畫活動評價環(huán)節(jié)獲得滿足。

（四）重視非言語評價

李潤洲把非言語評價定義為以面部表情、身體姿態(tài)及語調等非言語方式表示肯定或否定的評價。非言語評價行為是伴隨著整個教育過程而發(fā)生的，其具有隨機性。怎樣抓住正確適宜的時機，需要教師的不斷發(fā)現(xiàn)和總結。

（五）改進評價語言

小班幼兒的審美能力、語言表達能力和評價他人的能力還比較薄弱。教師應更多使用引導和協(xié)商的語言。藝術的本質在于追求一種向上的不斷的創(chuàng)造精神。教師應牢記，切忌使用否定語言。對幼兒或者繪畫作品的否定都是不可以的，因為藝術本身并沒有錯誤?？傊處煈獙嵤┛刹僮鞯?、具備鼓勵性的、正面具體言語評價。

繪畫教育評價只是繪畫教育活動的一部分，繪畫教育又作為美術教育的一方面，其又僅僅屬于藝術領域的一支。雖然小班幼兒繪畫教育活動評價只是幼兒園教育評價中小小的一點，然而這小小的一點為完善整個幼兒園教育活動，促進幼兒和教師的發(fā)展貢獻著光和熱，它的意義不言而喻。

【參考文獻】

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