小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑分析

施清芬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。因此要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就應(yīng)該從數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，通過切實(shí)培養(yǎng)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。本文以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為例進(jìn)行分析和探索，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教師 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 途徑

隨著新時(shí)期新課程改革工作的深化發(fā)展，小學(xué)素質(zhì)教育對(duì)教師的綜合素養(yǎng)能力提出了更高的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該具備一定的執(zhí)教能力，還應(yīng)該重視不斷提升自身素養(yǎng)，滿足新時(shí)期數(shù)學(xué)教育對(duì)教師的高要求?；诖?，各地區(qū)小學(xué)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)工作的重視，通過一定的教育培訓(xùn)促使數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到了相應(yīng)的強(qiáng)化。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，雖然一部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響，但是由于教育資源缺乏，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)教師實(shí)施專業(yè)化的培訓(xùn)，嚴(yán)重限制了農(nóng)村素質(zhì)教育的優(yōu)化開展。因此本文以農(nóng)村地區(qū)為例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升途徑進(jìn)行分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期提升農(nóng)村小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，并且采取了一定的措施希望能夠全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。但是從整體上看，我國(guó)城鄉(xiāng)教育仍然存在一定的差距，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于教育資源的匱乏，小學(xué)教師崗位對(duì)高素質(zhì)教師人才缺乏足夠的吸引力，學(xué)校很難招聘到高素質(zhì)人才，對(duì)現(xiàn)有教師的定期培訓(xùn)也無(wú)法保證穩(wěn)定開展，在一定程度上造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)，已經(jīng)開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生不良影響，不利于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升[1]。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)的教學(xué)涵養(yǎng)包括教師在工作中日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于青年教師缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，就需要從最基礎(chǔ)的教育工作做起。在起初的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的能力及教學(xué)目的。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生們提高應(yīng)用意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)完善學(xué)生們的自我修養(yǎng)。

2.教育能力及影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通常會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，套用公式敘述概念就可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，然而學(xué)生的理解能力受限，實(shí)際上數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，如果教師在教學(xué)過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，那么在日后學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得異常困難。因此，就需要教師找到適當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較差，沒有城市里的多媒體教室讓學(xué)生更直觀的感受數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)工作中就需要找到方法與學(xué)生共同進(jìn)步。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)案例

由于青年教師初次走進(jìn)農(nóng)村，經(jīng)驗(yàn)需要慢慢積累，所以在授課過程中需要其他一些有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者進(jìn)行旁聽并對(duì)青年教師的教學(xué)方法及科研能力提出問題并積極改進(jìn)。此外，由于青年教師屬于年輕群體，教學(xué)想法都帶有新鮮感。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師也可以向其學(xué)習(xí)好的課堂案例，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青年專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)。福建省晉江市龍湖衙口中心小學(xué)的青年教師就采用了獨(dú)特的教學(xué)模式在學(xué)校中很受歡迎，例如在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“人民幣的兌換”過程中，教師可布置小學(xué)生課前作業(yè)，每人從家里面帶來(lái)十個(gè)一角錢，一張一元。授課過程中演示人民幣的換算單位，十個(gè)一角是一元。邀請(qǐng)小學(xué)生到講臺(tái)前面做演示。兩個(gè)學(xué)生手里面分別有十個(gè)一角和一張一元錢，一只雪糕五角錢，一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生出示五角錢，需要找回多少錢，如此可以多找?guī)捉M同學(xué)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，此過程可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并教育學(xué)生愛惜人民幣和不亂花錢的良好習(xí)慣。

二、全面提升農(nóng)村小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的措施

基于提升農(nóng)村小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，農(nóng)村小學(xué)和相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的重視，為教師教學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化創(chuàng)造條件。

1.積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展觀念

數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，才能夠促使其在日常生活和工作中重視數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，并自覺開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提升自身綜合能力，促使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的強(qiáng)化。

如針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源，教師在日常生活中應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的素材，并將其與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，借助知識(shí)積累提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)性和豐富性的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)村地區(qū)的生活中，蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素材，如田地面積的計(jì)算、學(xué)生步行上學(xué)時(shí)間計(jì)算、學(xué)生上學(xué)和放學(xué)過程中方向的辨別問題等，教師注意這些知識(shí)的積累，不僅能夠提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.加大對(duì)農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的資金投入

基于農(nóng)村地區(qū)教師綜合素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，要想切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)青年教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相關(guān)教育部門還應(yīng)該加大投入，為教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。一方面，學(xué)校應(yīng)該提升教師的薪資待遇，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育崗位對(duì)教師的吸引力，吸引和留住高素質(zhì)人才[2]。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該積極引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)理念、搜集先進(jìn)的教學(xué)課件等，讓教師能夠通過對(duì)優(yōu)秀教學(xué)課件的觀摩提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，激勵(lì)政策的制定也是必不可少的措施，只有對(duì)教師實(shí)施全面的激勵(lì)，才可以增強(qiáng)教師自學(xué)的積極性，促使教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到逐步的強(qiáng)化。

3.對(duì)農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師實(shí)施專題培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升還需要為教師提供參與專題培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合教師在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的不足對(duì)教師開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到逐步的提升，為農(nóng)村優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課程的開展奠定基礎(chǔ)。在具體培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)部門要注意將集體培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，讓教師在接受集體綜合指導(dǎo)后能夠結(jié)合自身情況選擇相應(yīng)的專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，以促進(jìn)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量產(chǎn)生著特定的影響，只有教師具備較高的綜合素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生實(shí)施科學(xué)的數(shù)學(xué)教育和引導(dǎo)，促使農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到顯著的提升，為城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑的研究[J].學(xué)周刊B版，2013（12）：13-13.

[2] 李國(guó)志.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的途徑[J].讀與寫（上，下旬），2014（9）：214-214.