概述高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的可靠途徑

許睿婷

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，提高教育質(zhì)量是滿足社會(huì)人才需求成為了時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞。高中物理課程作為一門重要的學(xué)科受到了很多關(guān)注，該學(xué)科作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠掌握各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)階段，教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，主動(dòng)引導(dǎo)，優(yōu)秀的邏輯思維對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)非常有幫助。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)特的物理邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)相關(guān)情況，對(duì)高中物理教學(xué)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);邏輯思維

高中物理以其較強(qiáng)的邏輯性而著稱，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。高中物理比初中物理更系統(tǒng)、更緊密，但這種聯(lián)系是復(fù)雜的，使學(xué)生難以理解，這也是高中學(xué)生常見物理困難的主要原因之一，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力是解決物理問題的重要途徑。通過分析許多學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)入高中后學(xué)習(xí)物理有困難，這是因?yàn)槲锢碓谥R(shí)和概念上與中學(xué)大不相同。因此，學(xué)生必須適應(yīng)這一過程。身體的思維能力與身體的認(rèn)知能力是一致的，邏輯思維的作用非常重要。

一、邏輯思維能力對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性

物理是高中的重要學(xué)科之一，為了提高物理教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的效率，教師應(yīng)特別注意在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生邏輯思維的發(fā)展使他們對(duì)物理知識(shí)有了更深的理解，并在物理知識(shí)之間建立了有效的聯(lián)系，讓他們形成一個(gè)完全合乎邏輯的思想，促進(jìn)學(xué)生更廣泛的發(fā)展。

邏輯思維本質(zhì)上是一個(gè)理性思維的過程，在這個(gè)過程中，概念常常被用來合理化并最終揭示事物的本質(zhì)，這種科學(xué)能力對(duì)高中物理教學(xué)非常重要。學(xué)生們經(jīng)常處于困難的境地，理論知識(shí)的問題沒有解決辦法，原因是學(xué)生的邏輯思維相對(duì)薄弱，沒有對(duì)概念進(jìn)行合理的分析。為了進(jìn)一步提高物理教學(xué)水平，保持良好的科學(xué)素質(zhì)，必須自覺保持物理教學(xué)的邏輯能力。

（一）有助于理解新知識(shí)

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)是一門復(fù)雜而難以理解的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系。物理邏輯的發(fā)展有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固舊知識(shí)，通過類比學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）提高創(chuàng)新能力

只有當(dāng)學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力時(shí)，他們才能知道從哪里開始分析物理問題，然后確定分析的方向。高中物理有一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但沒有明確的測(cè)試路徑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的邏輯能力密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）有助于發(fā)展研究能力

物理知識(shí)研究與科學(xué)研究密切相關(guān)，科學(xué)研究之間存在著邏輯聯(lián)系。這一過程的實(shí)施和采用，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的定義，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這就是為什么在實(shí)驗(yàn)研究中應(yīng)用邏輯思維可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展。

二、高中物理邏輯思維培養(yǎng)的問題

大多數(shù)教師過于重視知識(shí)的解釋，忽視學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生無法思考。在學(xué)習(xí)過程中，他們只接受被動(dòng)知識(shí)，不用腦思考和分析導(dǎo)致低能力。但由于缺乏邏輯基礎(chǔ)，許多學(xué)生的成績(jī)并不理想。同一類型的問題通?？梢杂貌煌慕嵌葋斫鉀Q，但他們不考慮問題分析過程。物理的概念和定律是抽象的，一些教師只會(huì)進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。一些教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)的解釋，而忽視了邏輯思維的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生的擴(kuò)展能力很差。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)方式

（一）概念教學(xué)方法提升學(xué)生邏輯思維

高中不同學(xué)科的教學(xué)包含不同的理論和概念，概念教學(xué)方法也是整體教學(xué)方法的重要組成部分。作為基礎(chǔ)知識(shí)的一種形式，它將使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這將有助于提高未來教育的質(zhì)量和效果。高中物理教育中包含許多概念，這些概念作為物理要素具有邏輯性和抽象性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只提出某些概念，而沒有認(rèn)真分析和理解，這嚴(yán)重阻礙了物理問題的解決。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從相關(guān)的概念入手是非常重要的。通過與現(xiàn)實(shí)生活的有效互動(dòng)，教師可以提高學(xué)生的物理興趣，開展各種教育活動(dòng)，提高對(duì)物理概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)展物理概念的整個(gè)過程，提高他們對(duì)概念和邏輯思維的理解。例如，通過學(xué)習(xí)物理加速，學(xué)生可以準(zhǔn)確地說出他們所代表的意思。在教學(xué)過程中，教師可以以多媒體的形式為學(xué)生播放不同的視頻，以更好地理解加速度的概念。通過觀看視頻，學(xué)生們描述了時(shí)間和位移的差異以及物體速度和加速度的概念。

（二）把握物理規(guī)律，提升邏輯思維

高中物理是一個(gè)完整的體系，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不同的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，如果學(xué)生能夠理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將對(duì)物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。在物理教學(xué)中，物理教師教學(xué)生比較物理，以提高學(xué)生的思維能力，比較主要是對(duì)兩種或兩種以上的知識(shí)進(jìn)行比較和分析，找出知識(shí)之間的差異。這種教學(xué)方法能使學(xué)生更生動(dòng)、具體地理解物理知識(shí)，提高知識(shí)水平，有效地改善和提高教育的質(zhì)量和效率。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生積極理解物理知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高理解物理知識(shí)和解決物理問題的能力。

（三）通過物理實(shí)踐活動(dòng)提升邏輯思維能力

作為一門學(xué)科，物理學(xué)具有很強(qiáng)的功能，物理教師的教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和保持學(xué)生的邏輯思維。雖然有些人認(rèn)為物理是反映自然主題的主要學(xué)科，但有些規(guī)律、現(xiàn)象和理論在實(shí)踐中非常抽象，難以理解。因此，實(shí)驗(yàn)課必須引起教師和學(xué)生的重視。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、分析、理解和總結(jié)，大膽地從不同的物理現(xiàn)象中提出問題。然而，在實(shí)踐中，大多數(shù)教師面臨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限以及對(duì)物理理論知識(shí)的解釋，物理實(shí)驗(yàn)被忽略了。在物理教學(xué)中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)獲得更多的物理知識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生通過視覺觀察、大腦思維和人工感知來理解和掌握物理知識(shí)，這也是一個(gè)培養(yǎng)和改進(jìn)學(xué)生邏輯思維的過程，這就是為什么物理教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對(duì)邏輯的深入理解，提高學(xué)生的直覺思維和概括能力，提高學(xué)生的綜合邏輯思維能力。

（四）通過概念圖增強(qiáng)學(xué)生邏輯性

知識(shí)不是獨(dú)立的，而是與某一邏輯層次緊密相連的。特別是高中物理知識(shí)，都系統(tǒng)地反映了一種強(qiáng)烈的邏輯。因此，我們需要理解邏輯關(guān)系。概念圖幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，將不同部分的內(nèi)容聯(lián)系起來，快速完整地構(gòu)建知識(shí)體系，即使是不同學(xué)校的優(yōu)秀教師也同意這種做法。概念圖的繪制不僅有助于學(xué)生更好地理解基本知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生對(duì)物理問題的看法。此外，概念映射是整合所有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，這有助于學(xué)生協(xié)調(diào)所有知識(shí)點(diǎn)，并為快速獲取研究所需的知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）從不同階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)各不相同。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出具體的教學(xué)方案。首先，在過渡階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些東西，物理邏輯思維在當(dāng)前尤為重要，這與人類思維形成的初始階段相對(duì)應(yīng)。從一開始，我們就必須把重點(diǎn)放在教育上，教育對(duì)思維的形成有著至關(guān)重要的影響。一個(gè)人的知識(shí)和能力可以通過學(xué)習(xí)來積累，這可能取決于許多因素。在這一階段，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，同時(shí)給予他們具體的指導(dǎo)，以縮小學(xué)生之間的差距，基本形成以學(xué)生為主導(dǎo)的思維方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要思考和討論他們所教的內(nèi)容，而且要思考和討論他們想要改變的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供專業(yè)建議?？傊?，良好物理邏輯的發(fā)展與個(gè)體的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。這就要求教師和學(xué)生在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、討論和研究的環(huán)境中理解和合作，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。在解決問題時(shí)，要有自己的思維方式，根據(jù)自己的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的思維，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，保持學(xué)生思維的分散。只有通過學(xué)習(xí)，才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。只有通過邏輯學(xué)習(xí)，他們才能在分析和解決復(fù)雜的物理問題時(shí)感到愉快。

四、結(jié)束語

物理對(duì)高中階段學(xué)生來說很難，在高中階段，學(xué)生的邏輯思維逐漸轉(zhuǎn)向理論教學(xué)，學(xué)生的思維能力將在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。在教師的指導(dǎo)下，采取更系統(tǒng)的方法可以幫助學(xué)生獲得新的知識(shí)。學(xué)生邏輯思維的發(fā)展對(duì)掌握物理知識(shí)起著重要的作用。因此，物理教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生的邏輯思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的適應(yīng)，必須保持學(xué)生的習(xí)慣和思維。教師應(yīng)與學(xué)生合作，提高學(xué)生的整體邏輯能力，提高教育質(zhì)量和效率。

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