小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索

周璇

【摘要】音樂教學(xué)對小學(xué)生的音樂欣賞能力，對自身性格的影響和發(fā)散思維能力的提高具有極其重要的影響，但由于學(xué)生在小學(xué)期間的思維并不完善，這使得音樂教學(xué)的方式在小學(xué)課程中并不完全可用。為了更好地迎合小學(xué)生的年齡特點，體驗式音樂教學(xué)法應(yīng)運而生。探索音樂課堂體驗式教學(xué)活動，希望對音樂教師教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);小學(xué)音樂教學(xué);實踐

引言：與其他課程相比，音樂是一種更能緩解壓力和舒適的課程。小學(xué)音樂以音樂為基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生帶來美好的享受和品格的熏陶。但是，我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中很容易感到枯燥乏味，這使得音樂課的效果微乎其微。隨著我國全面教學(xué)改革的到來，小學(xué)音樂教學(xué)將不再只是培養(yǎng)學(xué)生品格的課程，而是更加注重各種音樂元素的培養(yǎng)。為了更好地完成新課改下音樂課程的目標，有必要讓學(xué)生積極體驗音樂課，小學(xué)音樂教案的體驗式教學(xué)法大大改進了音樂教學(xué)的單一方式。

1、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的作用

體驗式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的整體認知能力水平，還原一定的教學(xué)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生進入特殊的教學(xué)情境的教學(xué)策略。進行學(xué)習(xí)和提升該方式可用于音樂教學(xué)中，有效填補小學(xué)生因音樂基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗不足而造成的情感缺失，讓學(xué)生充分感受不同語言所體現(xiàn)的特殊情感。

體驗式教學(xué)能在音樂課程中產(chǎn)生與眾不同的效果，這也受音樂學(xué)科特點的影響。音樂課程作為一門藝術(shù)課程的內(nèi)容，需要不斷強化學(xué)生的興趣愛好，注重激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感，在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)音樂其實就是一個發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊美的全過程。只有親身體驗，才能獲得相應(yīng)的認知能力。

2、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師自身不重視，將音樂教學(xué)劃為非重點科目

在小學(xué)課程中，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程更受關(guān)注，這些科目的相似之處只是會被記錄在總分中。音樂不算作考試成績，所以很多老師對這門課不太重視，甚至忽視。環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師的忽視將使教學(xué)的趣味性降低。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很難提高注意力，音樂學(xué)習(xí)情況也令人擔憂。

2.2學(xué)生將音樂視為娛樂課，消極對待音樂課堂

音樂的氛圍讓學(xué)生們倍感壓力，課后老師不布置作業(yè)。此外，學(xué)生平時上語文課、數(shù)學(xué)課等學(xué)術(shù)復(fù)雜的教學(xué)，壓力不斷累積。學(xué)生認為音樂課是娛樂課程的內(nèi)容，所以學(xué)生對音樂課關(guān)注度不高，對音樂不關(guān)心。學(xué)生的這種心態(tài)也在一定程度上受到老師的影響，老師的失意也會造成學(xué)生的消極心態(tài)。小學(xué)生對環(huán)境的干擾比較多，接受的內(nèi)容比較膚淺。音樂課的實踐性被學(xué)生接受后，會在他們的腦海中留下深刻的印象。他們會覺得音樂就相當于娛樂，娛樂是用來緩解壓力的，所以音樂課比較輕松。這也是很多學(xué)生對音樂課持消極態(tài)度的原因之一。

2.3教師創(chuàng)新力度過大，忽視音樂性

部分教師在創(chuàng)新層面存在誤區(qū)，認為創(chuàng)新意味著變革，因此大刀闊斧地改變了音樂課程的內(nèi)容，沒有與實際聯(lián)系起來。比如，有的老師在課堂上將與課程相關(guān)的音樂進行改寫，然后讓學(xué)生分組在課堂上唱歌。事實上，這些方式越來越具有反實際作用，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。針對目前學(xué)生缺乏思考能力和創(chuàng)造能力低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)摒棄過多創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用適當?shù)慕虒W(xué)促進學(xué)生對音樂課程的理解和融入。

2.4未深入貫徹合作理念

合作可以產(chǎn)生互利共贏的效果。眾所周知，目前小學(xué)生對合作的核心理念并沒有深入理解，“各司其職”的學(xué)習(xí)數(shù)不勝數(shù)。在實踐中，很多教師過分注重合作，導(dǎo)致一些適合自己閱讀的內(nèi)容，選擇合作模式，導(dǎo)致反效果。而其實學(xué)生對合作的理解并不深刻。大部分學(xué)生在整個“合作”過程中只是執(zhí)行不同的任務(wù)，也有部分學(xué)生在嬉笑打鬧，拖慢學(xué)習(xí)進度。導(dǎo)致這種情況的一個主要因素是，教師主觀性認為學(xué)生理解了合作的意義，而學(xué)生在小學(xué)階段還沒有培養(yǎng)合作的觀念。大部分同學(xué)對合作的理解只停留在表面，覺得合作只是少數(shù)人一起做某事，學(xué)生不理解責(zé)任分工、合作等。

3、小學(xué)體驗式教學(xué)應(yīng)用策略

3.1在音樂教學(xué)中進行情感體驗，促進學(xué)生音樂理解

音樂的體驗式教學(xué)非常重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在音樂中充分發(fā)揮自己的主動性。對此，音樂教師應(yīng)讓學(xué)生在音樂課程中發(fā)展情感體驗。根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生興趣，在音樂中釋放情感。音樂教師應(yīng)在課前充分準備，制定科學(xué)有效的音樂課程，將興趣愛好融入教學(xué)。此外，音樂教師應(yīng)通過音樂讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受更強烈，從而增強學(xué)生對音樂的感受，增強學(xué)生對音樂的審美能力。

例如，在人教版小學(xué)四年級學(xué)習(xí)音樂《我們的田野》時，音樂老師可以通過多媒體播放春景照片，鳥兒在樹上歡唱，鮮花開放，小草努力生長，大一片生機勃勃的景色。然后音樂老師可以在這個界面播放音樂《向往春天》，為學(xué)生的思想創(chuàng)造共鳴點，讓學(xué)生在明顯的代入感和歌聲中體驗春天的氣息。音樂教師應(yīng)在與多媒體系統(tǒng)融合的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感，滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，增加學(xué)生音樂情感生活的豐富。

3.2使學(xué)生體驗音樂體驗，加強學(xué)生情感滲透

音樂體驗式教學(xué)要增強學(xué)生對音樂的情感滲透，讓學(xué)生真正感受到音樂的獨特性和風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的良好素養(yǎng)。音樂教師在體驗式教學(xué)中的作用非常特殊，既可以在比較大的層面上引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生慢慢體驗到音樂中，產(chǎn)生音樂體驗感。在老師正確地引導(dǎo)下，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進一步提高音樂教學(xué)水平和教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的情感表達能力，激發(fā)靈感，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，在人教版小學(xué)四年級學(xué)習(xí)音樂《木瓜恰恰恰》時，為了更好地慢慢介紹學(xué)生的感受，音樂老師可以先播放音樂，然后讓學(xué)生掌握音樂的整體節(jié)奏。這首歌的節(jié)奏比較輕快，結(jié)構(gòu)比較整齊，腳步感比較強，小學(xué)生容易感受到。音樂老師可以讓學(xué)生在演唱情況下猜出音樂的節(jié)奏。音樂的前半部分對于教學(xué)來說不是問題，教師可以讓學(xué)生進行交流和討論，學(xué)生可以分組唱歌。教師必須確保小組學(xué)生的能力處于同一水平，以便學(xué)生可以選擇音樂部分來唱歌。此外，教師還需要對學(xué)生唱歌時學(xué)生情緒的表達進行具體指導(dǎo)。對于音樂《木瓜恰恰恰》，文章第一段主要是充滿歡樂的情感，第二段主要表達了孩子們叫賣時的喜悅和幸福。

3.3進行創(chuàng)編體驗，張揚學(xué)生個性

小學(xué)生有著天馬行空的想象力，在空間中可以盡情發(fā)揮想象力。音樂的體驗式教學(xué)必須充分發(fā)揮他們的獨立想象力，使小學(xué)生的音樂感受得到進一步的提升。音樂教師在開發(fā)學(xué)生想象空間時，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)展的差異，使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，為理解音樂情感奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《趕海的小姑娘》時，音樂老師可以讓喜歡畫畫的小學(xué)生進行美術(shù)繪畫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和想象空間，畫出心目中小姑娘撿趕海的樣子;音樂老師也可以讓喜歡表演的學(xué)生表演，根據(jù)表演在姿勢上表現(xiàn)出小姑娘趕海的畫面;還可以讓喜歡唱歌的同學(xué)根據(jù)歌聲描述小姑娘趕海的情境等。老師還可以講解音樂的歌詞，讓同學(xué)們理解音樂的含義。根據(jù)音樂《趕海的小姑娘》的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在上面的例子中，要理解趕海的概念，感受趕海的樂趣?？傊?，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展，選擇有效的方式，讓學(xué)生在音樂教育中學(xué)習(xí)更有效的知識，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀念。

3.4深化學(xué)生音樂體驗，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂是一種獨特的藝術(shù)流派，來自生活。音樂的體驗式教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升音樂感受，不斷提高音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，釋放自己的壓力，同時認識感受，加強學(xué)生欣賞音樂的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級音樂《小雨沙沙沙》時，音樂老師可以讓學(xué)生體驗音樂的情感，模仿音樂的“刷刷”部分。并且借助對這首歌的理解，讓學(xué)生掌握這首歌的旋律。根據(jù)不斷提高學(xué)生對音樂掌握的熟練程度，鼓勵學(xué)生運用音階進行創(chuàng)作，豐富學(xué)生的音樂體驗，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供條件。

4、體驗式教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中應(yīng)注意的方面

4.1增加課外音樂活動

要想正確地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，課后的音樂活動是必不可少的。畢竟教學(xué)有限，只有在課后改進音樂活動，才能真正實現(xiàn)讓學(xué)生開闊眼界，增加大家對音樂的興趣，提高他們的音樂素質(zhì)。音樂體驗式教學(xué)的重點是讓小學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，學(xué)會獨自感受音樂的魅力。這不是應(yīng)試課程的內(nèi)容，而是讓學(xué)生有多種方式從不同的角度去體驗音樂，無需千篇一律的依靠教學(xué)中教授的音樂內(nèi)容，而是從活動中的音樂中培養(yǎng)出來的。同時，對于一些適合小學(xué)生參加的校外音樂活動，老師要爭取并帶領(lǐng)學(xué)生體驗，讓他們在音樂中提升音樂體驗。

4.2學(xué)生是音樂課堂的主體

教師是音樂課堂的發(fā)起者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者。但是，教師也必須意識到學(xué)生是音樂課堂的主體。因此，在設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容時，必須充分了解學(xué)生的主體性。充分考慮他們的身心健康發(fā)展、愛好、社會經(jīng)歷等方面，相互配合，而不是死板的課程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去興趣。我們知道，愛好是最好的老師，而小學(xué)教育，興趣愛好順應(yīng)小學(xué)生的好奇心。只有他們想一探究竟，才能得到滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，在音樂教學(xué)中，要充分關(guān)注小學(xué)生的核心影響力，結(jié)合自身對課程的整體規(guī)劃，選擇有效的方式培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。特別是對于由于生理特點注意力持續(xù)時間較短的小學(xué)生，要注意教學(xué)時間和課程。

5、結(jié)束語

總之，音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容的興趣愛好。因此，積極激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的情感體驗，顯得尤為重要。音樂有修身養(yǎng)身的功效，因此，在小學(xué)課程中，大家需要注意讓學(xué)生接觸到多種音樂形式，帶來自己獨特的情感體驗去體會語言的魅力，提升情感體驗，發(fā)掘音樂發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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