幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中大班幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉萍 左銀菲

【摘要】我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，有較高的藝術(shù)潛力。但是，目前幼兒美術(shù)教育存在一定問(wèn)題，比如幼兒缺乏情感體驗(yàn)、美術(shù)教學(xué)輕過(guò)程重結(jié)果、組織形式單一以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)線索斷裂等情況。所以，應(yīng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》積極探尋幼兒園美術(shù)活動(dòng)有效策略，從而提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);大班幼兒;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

美術(shù)活動(dòng)能讓孩子將自身情感表達(dá)出來(lái)，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)以獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。幼兒時(shí)期的孩子具有與生俱來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)造潛力，在這一時(shí)期要提高孩子的審美能力，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能有正確的態(tài)度去面對(duì)世界。在幼兒園時(shí)期，教師要學(xué)會(huì)正確選擇美術(shù)活動(dòng)，以孩子的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，拓寬美術(shù)活動(dòng)途徑，讓孩子能夠得到發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下更提倡對(duì)孩子進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，所以作為教師，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)一定要讓幼兒獲得持續(xù)的發(fā)展與提升。

一、培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒園開展繪畫活動(dòng)，教師要提高孩子的自信心，這樣才能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造能力，所以在繪畫時(shí)，教師要學(xué)會(huì)觀察孩子。教師在觀察過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)一些幼兒會(huì)拿手或者是畫紙將自己的作品遮擋起來(lái)，不讓老師或同學(xué)看到，這時(shí)教師不難發(fā)現(xiàn)部分幼兒繪畫能力非常高，而部分孩子的水平有限，教師應(yīng)要了解孩子為什么將自己的畫遮擋起來(lái)，因此，教師應(yīng)要學(xué)會(huì)分析，通過(guò)提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)的效率。由于部分孩子的自信心不高，因此，教師要避免用批評(píng)的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒，讓他們能夠?qū)⒆约旱淖髌氛故境鰜?lái)，在集體的教學(xué)中，教師要多采用鼓勵(lì)的形式認(rèn)可孩子的作品，建立自信心。當(dāng)幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的自信心就得以建立，教師在表?yè)P(yáng)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意方式方法，這樣才能夠啟發(fā)幼兒思維。教師對(duì)于繪畫好的孩子與繪畫不好的孩子要學(xué)會(huì)采用正確的形式去進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓繪畫好的孩子不驕傲，讓繪畫不好的孩子也沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，讓他們能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，建立良好的自信心。與此同時(shí)，幼兒園也可以將優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，讓孩子進(jìn)行欣賞，在開展親子活動(dòng)時(shí)，通過(guò)向家長(zhǎng)介紹的形式，從而鞏固他們的自信心以激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，讓他們的主動(dòng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，想象力與創(chuàng)造能力的得到提升。

二、故事游戲，激發(fā)創(chuàng)造性

故事游戲也能和美術(shù)活動(dòng)結(jié)合在一起。在指導(dǎo)幼兒繪畫的時(shí)候，教師可以先鼓勵(lì)幼兒將自己要畫的內(nèi)容表述出來(lái)，若能編寫一個(gè)有趣的故事則更好;接下來(lái)在繪畫時(shí)，則要想辦法再現(xiàn)故事的內(nèi)容。這樣就能激發(fā)幼兒的情感，促使幼兒更加積極主動(dòng)地投入到繪畫活動(dòng)中。

例如，在嘗試?yán)L制“瞧這一家子”的時(shí)候，教師鼓勵(lì)幼兒參與到故事游戲中：“大家回憶一下自己和家人的生活，其中是不是有什么好玩的事情呢？你能將它編成有趣的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？”有幼兒便嘗試表達(dá)：“我媽媽喜歡看電視，但是怕我也跟著一起看電視，將眼睛看壞，所以就用手機(jī)偷偷地看。我其實(shí)早就知道了，就在她偷偷看的時(shí)候故意跑過(guò)去和她說(shuō)話。媽媽就會(huì)將手機(jī)藏起來(lái)，可有趣了?！贝藭r(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將自己想到的內(nèi)容畫下來(lái)：“你講得真是太有意思了！那么，你能將媽媽偷偷藏手機(jī)的畫面畫出來(lái)給大家看一看嗎？我覺(jué)得那一定很有意思?！痹撚變旱玫絾l(fā)，便在繪畫時(shí)回憶當(dāng)時(shí)的情境，將自己想象中的畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的繪畫作品，不僅真實(shí)，也體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造能力。在嘗試講故事的時(shí)候，故事的畫面在幼兒的頭腦中一次次再現(xiàn)，這樣幼兒就加深了印象，在繪畫的時(shí)候也能把握住它們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。教師在引導(dǎo)幼兒參與故事游戲的時(shí)候，還要鼓勵(lì)幼兒相互交流、大膽提問(wèn)，這樣能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、珍惜審美情趣，培養(yǎng)追求美好素養(yǎng)

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，審美素養(yǎng)是未來(lái)新公民品味幸福、享受美好生活的基礎(chǔ)條件。因此，在美術(shù)教育中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和感受美，幫助他們樹立健康積極的人生價(jià)值觀。教師依靠“玩美”課程，可讓幼兒瘋狂地投入到美術(shù)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)美的感知、體驗(yàn)和欣賞理解逐漸養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《魚》一課時(shí)，教師創(chuàng)作了各種形式的藝術(shù)作品：線條分割、網(wǎng)眼和釣魚。在紙上隨意畫點(diǎn)，用筆劃線，用直線或圓弧畫連接點(diǎn)，編織漁網(wǎng)，在漁網(wǎng)中隨意添加魚眼、魚嘴、魚鱗和魚尾，在彩卡上畫魚。晾魚用黑色標(biāo)記筆，用白色校正液噴灑，使畫面色彩對(duì)比更鮮明。豐富的創(chuàng)作活動(dòng)，如水墨魚、紙盤魚、書簽魚、沙畫魚等，給幼兒帶來(lái)極大的樂(lè)趣。幼兒的作品充滿生機(jī)和喜悅，他們的審美情趣和追求美好的能力得到不斷提高。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，出色的藝術(shù)作品囊括美的好多方面。培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)應(yīng)從不同的局部出發(fā)，慢慢衍生出來(lái)，漸漸探尋全部作品的美感。相反，倘若是鑒賞這部作品，就應(yīng)從全局伊始，慢慢深入到細(xì)節(jié)，結(jié)束對(duì)全部作品的周密領(lǐng)略。在獨(dú)創(chuàng)和鑒賞美術(shù)作品中，不單要珍視作品款式的美感，還要側(cè)重色彩的柔和與融洽。同時(shí)，教師務(wù)必要關(guān)注作品創(chuàng)作意愿的審美意識(shí)。通過(guò)美術(shù)作品的交換，感觸幼兒對(duì)人性的鑒賞和尋覓高質(zhì)量作品的才智，眷注幼兒的精神美。這不僅是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是通過(guò)美術(shù)學(xué)科教學(xué)提高幼兒追求美好核心素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師開展美術(shù)活動(dòng)必須要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的核心素養(yǎng)，能夠正確開發(fā)與利用資源。教師還要注重知識(shí)的深層整合，縮小孩子之間的差異，從孩子的生活為出發(fā)點(diǎn)，加深他們的認(rèn)知能力。對(duì)幼兒階段孩子，在其進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能脫離具體情境，要學(xué)會(huì)讓他們將自身的情感帶入到藝術(shù)創(chuàng)造中，堅(jiān)持以“兒童發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓孩子在良好的環(huán)境中得到和諧、全面的發(fā)展。教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。

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