如何在高中美術(shù)鑒賞課中提高學(xué)生文化素養(yǎng)

王月超 李曉艷

【摘要】高中美術(shù)鑒賞課程包含豐富的文化內(nèi)涵，不僅可以使學(xué)生的審美能力得到良好培養(yǎng)，還可以讓其文化素養(yǎng)更加深厚。教師要立足美術(shù)作品，從多個(gè)角度滲透美術(shù)作品涉及或包含的文化，才可以使學(xué)生更充分領(lǐng)悟美術(shù)作品，同時(shí)使其文化素養(yǎng)不斷提高。本文對(duì)在高中美術(shù)鑒賞課中提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】文化素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞課;提高

前言：

高中美術(shù)鑒賞課程包含豐富的文化內(nèi)涵，教師不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品才會(huì)更加了解，并懂得如何欣賞，進(jìn)而不斷提高審美能力。文化素養(yǎng)與學(xué)生鑒賞水平息息相關(guān)，教師要在教學(xué)時(shí)，從多個(gè)圍度滲透美術(shù)文化，使學(xué)生的視野、思維空間得到良好拓展，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平隨之提升。

一、拓寬學(xué)生知識(shí)面，深厚文化底蘊(yùn)

讓學(xué)生可以懂得欣賞美術(shù)，教師需要讓學(xué)生對(duì)同類美術(shù)作品有更全面的了解，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化、美術(shù)知識(shí)等了如指掌，學(xué)生才會(huì)懂得評(píng)價(jià)、鑒賞美術(shù)作品。并且，對(duì)美術(shù)作品深層次剖析。這就需要教師不僅要立足作品的本身的風(fēng)格、特點(diǎn)等加以講解，還必須要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深厚其對(duì)美的感悟，學(xué)生才會(huì)奠定良好的鑒賞基礎(chǔ)，并逐漸提高鑒賞水平。與此同時(shí)，也可以巧妙滲透更多的文化藝術(shù)，使學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

比如，《天工開(kāi)物——中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)》這部分鑒賞課程，教師可以先生動(dòng)的展示古代瓷碗、玉壺、酒杯等精美的圖片信息，豐富學(xué)生的視野，讓其欣賞精美的傳統(tǒng)工藝美術(shù)。此后，教師再融入工藝美術(shù)的含義，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成基本的了解。接著，再利用多媒體技術(shù)播放中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的作品，如年畫(huà)、古代美人等，并對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的含義加以滲透，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美術(shù)形成更深刻的理解。此時(shí)，教師再讓學(xué)生思考：“傳統(tǒng)工藝美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)有哪些區(qū)別嗎？”。并且，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比與同學(xué)展開(kāi)探討。教師在此過(guò)程中，可以同步播放不同的工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的不同作品。在教師的輔助下，就可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)是集功能與美觀于一體的特點(diǎn)深刻領(lǐng)悟。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品，就會(huì)使其深層鑒賞，并對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)工藝魅力更加贊賞。

二、立足藝術(shù)作品風(fēng)格，滲透文化素養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞教材中，包含著豐富的文化內(nèi)涵。許多作品本身的文化內(nèi)涵都十分濃厚。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的講解，就可以同步滲透文化素養(yǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)作品深刻解讀，教師可以積極應(yīng)用信息技術(shù)，將美術(shù)作品的視頻資源也同步制作成生動(dòng)優(yōu)美的課件，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品更全面感知。當(dāng)教師再指導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生就會(huì)快速融入到欣賞美術(shù)作品的意境中。同時(shí)，也會(huì)陶冶其情操，讓其精神境界得到良好滋養(yǎng)。教師在引入作品風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)更深刻理解，從而有效提高鑒賞教學(xué)效果，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)得以更多積累。

比如，《華夏意匠——中國(guó)傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》一課，教師可以將北京故宮、承德避暑山莊、廟宇樓閣等典型的園林的視頻資料制作成精制的微課。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先播放故宮的生動(dòng)視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們知道這是什么地方嗎？”。令學(xué)生積極與教師互動(dòng)。接著，教師再引入其它園林建筑的視頻，拓展學(xué)生對(duì)園林的了解，并且引入鑒賞內(nèi)容。對(duì)教學(xué)資源播放后，教師再拋出問(wèn)題：“中國(guó)傳統(tǒng)建筑與中國(guó)傳統(tǒng)園林各有哪些特點(diǎn)呢？它們與社會(huì)思想意識(shí)和自然環(huán)境有怎樣的聯(lián)系呢？”。同時(shí)，利用多媒體展示園林建筑的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。并且，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)園林藝術(shù)和傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特點(diǎn)加以總結(jié)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)深度感受到中國(guó)傳統(tǒng)建筑、園林藝術(shù)的精妙之處。學(xué)生的文化素養(yǎng)，也會(huì)隨之得到更多積累。

三、指導(dǎo)合作交流，加深學(xué)生理解

小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多探討交流的空間，讓其對(duì)課程知識(shí)深化理解。在高中美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更多對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)文化等加以探究，使其加深對(duì)美術(shù)作品內(nèi)容、內(nèi)涵等的理解，幫助學(xué)生深刻解讀美術(shù)課程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受或理解，讓學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)積極分享，促使其加深對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。教師在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加以指引和啟發(fā)，不僅可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的領(lǐng)悟效果、感受等更加深刻，還可以讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)日漸豐厚，進(jìn)一步發(fā)展審美、鑒賞能力。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維空間，對(duì)美術(shù)作品背后的文化也要大膽討論和交流，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化課或是對(duì)日常積累踴躍發(fā)言，會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的內(nèi)容、美術(shù)藝術(shù)更入微、準(zhǔn)確的理解。

比如，對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》一課，要讓學(xué)生在欣賞陵墓雕塑的代表兵馬俑作品和霍去病墓中的動(dòng)物雕塑后，可以對(duì)其中包含的藝術(shù)特征、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格等，對(duì)古代喪葬觀念等有更深刻的理解，同時(shí)提高其文化理解能力。教師在授課時(shí)，可以利用投影儀先對(duì)這些雕塑進(jìn)行形象展示不同的兵馬俑、動(dòng)物雕塑作品，然后再與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們這些雕塑是在哪里被發(fā)現(xiàn)的嗎？”。有效帶動(dòng)學(xué)生的熱情。接著，教師再讓學(xué)生思考：“這些雕塑作品有什么特征呢？它們有哪些共通點(diǎn)呢？為何要將這些雕塑作為陪葬品呢？”。接著，再讓學(xué)生以四人一組的方式展開(kāi)探討。并且，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極分享自己的所知、所感。在此過(guò)程中，教師要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，再讓每個(gè)小組總結(jié)交流的結(jié)果并加以分享。此后，教師再融入有關(guān)古代墓葬的文化，及傳統(tǒng)雕塑的文化知識(shí)，就可以使學(xué)生更深刻記憶和理解。同時(shí)，還可以滿足他們的求知欲，讓其輕松的進(jìn)行美術(shù)鑒賞，并提高對(duì)鑒賞水平和文化素養(yǎng)。

總結(jié)：

高中美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，在教材中包含豐富文化內(nèi)涵，教師可以立足美術(shù)作品引入與其相關(guān)的美術(shù)文化，也可以通過(guò)講解美術(shù)作品本身的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品特點(diǎn)、風(fēng)格等，巧妙滲透文化信息。不僅可以使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加深厚，還可以使其對(duì)美術(shù)藝術(shù)作品更深刻的解讀，讓其文化素養(yǎng)、鑒賞水平等持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉州.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：156-157.