小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略

李艷

【摘要】新課程的核心內(nèi)容，便是推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯離不開(kāi)的一項(xiàng)課程內(nèi)容，也是教育行業(yè)當(dāng)中重點(diǎn)發(fā)展的課程。教師不僅需要對(duì)自己的教學(xué)水平做出提高，更應(yīng)該分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)力是否得到有效成長(zhǎng)，提出正確的培養(yǎng)策略。積極的創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，貫徹新課程與素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)策略

引言：

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式以及目標(biāo)，提出了全新的要求。教師應(yīng)意識(shí)到興趣對(duì)于小學(xué)生的重要性，應(yīng)保證自己的教學(xué)方式能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做轉(zhuǎn)變，不斷的進(jìn)行教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)力有效成長(zhǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，以及主體意識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，逐步的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與分析能力，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)的重要特征，幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)較為抽象化的學(xué)科，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容較為晦澀難懂，對(duì)于小學(xué)生的思維要求更是嚴(yán)格。學(xué)科難度過(guò)大，內(nèi)容較為復(fù)雜抽象化，成為了小學(xué)生無(wú)法跨越的學(xué)習(xí)障礙。導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂當(dāng)中的專(zhuān)注力也無(wú)法集中。小學(xué)階段的學(xué)生，在此時(shí)的思維多數(shù)是以具體化、形象化為主，同時(shí)也是剛剛接觸數(shù)學(xué)的知識(shí)理論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，再加上隨著時(shí)間的增長(zhǎng)課程難度加強(qiáng)。若是再加上教師較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被熄滅，教師的高效數(shù)學(xué)課堂也無(wú)法得到構(gòu)建，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)力逐漸降低。

1.2家長(zhǎng)的教育觀念落后

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的依賴(lài)性較為強(qiáng)烈，部分家長(zhǎng)的教育思想十分落后。忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)，反而因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)，過(guò)度要求小學(xué)生的成績(jī)高低，并以此為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。教師過(guò)度的重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，反而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生所反應(yīng)的問(wèn)題無(wú)法展開(kāi)積極的溝通。長(zhǎng)期以往，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的身心健康受到打擊，并且在家長(zhǎng)的忽視下，無(wú)法對(duì)家長(zhǎng)訴說(shuō)自己在生活或是學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反心理，無(wú)法有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

2小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的策略

2.1提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)力不僅僅是使小學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，更是引導(dǎo)小學(xué)生將自身潛力釋放的一種方式。很多時(shí)候這只是學(xué)生身上所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)本能，教師應(yīng)在課堂當(dāng)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)，使抽象化的內(nèi)容逐漸實(shí)際化，并能滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被掩蓋，無(wú)法提出自身合理的學(xué)習(xí)需求，禁錮了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及好奇心。教師可以利用生活中的現(xiàn)象將知識(shí)進(jìn)行引入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理論做出初步的分析與思考，從而促進(jìn)小學(xué)生將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成為趣味性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。例如在《圓柱與圓錐》這一課時(shí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，提出對(duì)于圓柱與圓錐定義學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，采取多元化的教學(xué)方式。教師可以利用多媒體的直觀性，使小學(xué)生的清楚的認(rèn)識(shí)到圓錐與圓柱之間的差異，正確的認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，并且能合理的提出自身學(xué)習(xí)需求。

2.2糾正小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的督促與引導(dǎo)，教師正面的引導(dǎo)是小學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵的因素。教師應(yīng)給予小學(xué)生正面積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將教師在課堂當(dāng)中所講述的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)與歸納。并在數(shù)學(xué)課程中觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步的做出課堂教學(xué)的計(jì)劃調(diào)整。在小學(xué)階段，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析停留在表面之處。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，并針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際需求以及生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng)。例如在《位置與方向》這一課時(shí)當(dāng)中，教師考慮到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為淺顯，在位置與方向的學(xué)習(xí)中，對(duì)東南西北幾個(gè)方向產(chǎn)生了混淆。教師可以運(yùn)用合理的游戲教學(xué)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)力提高，初步感受方向在生活當(dāng)中的重要性。

2.3鍛煉小學(xué)生的合作能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)生的合作交流能力較為淺顯，無(wú)法從自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為小學(xué)生提供有效的交流機(jī)會(huì)，將生活應(yīng)用實(shí)踐與課堂合作能力相結(jié)合，助力于小學(xué)生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。并且使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維逐漸廣泛。合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段社會(huì)每個(gè)人需要掌握的技能，也是展現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)力最好的方式，教師應(yīng)將小學(xué)生分為不同的小組學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)有效的合作交流。例如在《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生在小組當(dāng)中討論百分?jǐn)?shù)對(duì)生活的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。根據(jù)小組合作討論，促進(jìn)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不斷的優(yōu)化。

總結(jié)：

綜上所述，教師應(yīng)以鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)力為教學(xué)基礎(chǔ)，將教學(xué)工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)力對(duì)小學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)力成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃穩(wěn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維力培養(yǎng)的策略[J].新課程·上旬，2018，（3）：187.