談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三種”策略應(yīng)用

黃自耀

摘要：初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何搞好初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教師十分關(guān)注的。本文系筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略應(yīng)用：分組實(shí)驗(yàn)——關(guān)注參與度；課外實(shí)驗(yàn)——提升學(xué)習(xí)力；生本實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。運(yùn)用此三種策略，可以促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：參與度；學(xué)習(xí)力；拓展實(shí)驗(yàn)；生本實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0073

科學(xué)（七——九年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解”。這對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，必須給予充分的關(guān)注。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中科學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方式和方法。給學(xué)生提供充分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)手腦并用的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的曲折和樂(lè)趣。發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理解。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中有不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)直接影響到初中學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力?，F(xiàn)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)由于多種原因?qū)е聦W(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)淡薄等現(xiàn)象，影響培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如何搞好初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)科學(xué)教師思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)工作中，以筆者實(shí)踐情況分析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三種策略應(yīng)用。

一、分組實(shí)驗(yàn)——關(guān)注參與度

參與度是指實(shí)際發(fā)生的后果與外界損傷因果關(guān)系。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，學(xué)生能更好地參與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：“只有通過(guò)具體的“做”，才能達(dá)到改造個(gè)體行為的目的”。學(xué)校教育為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供一定的材料，而他們要真正獲得真知，則必須通過(guò)運(yùn)用、嘗試、改造等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)獲取。鼓勵(lì)學(xué)生的交流與合作是近幾年課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議。

初中階段學(xué)生正值青春期發(fā)育階段，有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)往往興趣不濃。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。為此，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取運(yùn)用好科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極體驗(yàn)完成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意：

1. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，提高效率

《禮記 中庸》中說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。意思是說(shuō)，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。一堂實(shí)驗(yàn)課是否能達(dá)到預(yù)期的目的，課前的充分準(zhǔn)備必不可少。沒(méi)有準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)，只能是忙忙碌碌卻亂成一團(tuán)的看熱鬧實(shí)驗(yàn)。特別是分組實(shí)驗(yàn)需要充分的課前準(zhǔn)備工作。一堂成功的分組實(shí)驗(yàn)課是以課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)起到舉足輕重的作用。

例如，筆者在執(zhí)教《機(jī)械效率》的學(xué)生滑輪組和斜面并進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，準(zhǔn)備了如下器材：木板13塊、塑料滑輪28個(gè)、鉤碼7只、彈簧秤13只、米尺13個(gè)、物理小車6個(gè)、毛巾6塊、線繩若干。特別是這若干根線用來(lái)繞制滑輪組繩子的長(zhǎng)度非常關(guān)鍵，考慮到面向全體學(xué)生要達(dá)到最好效果，所以實(shí)驗(yàn)前筆者都是親自繞制滑輪組繩子來(lái)決定長(zhǎng)度，這樣把主要問(wèn)題放在本節(jié)課的重點(diǎn)機(jī)械效率上。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并測(cè)出數(shù)據(jù)后，再分別討論斜面和滑輪組的機(jī)械效率的計(jì)算。這樣在課堂上可以提高效率。

課前認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，在教師準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并且解決，提高實(shí)驗(yàn)效率，從而更好地掌握知識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備包括認(rèn)真地備好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容；充分準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)的所有教具；教師課前要預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)。所以，在分組實(shí)驗(yàn)課前做大量的、充分的課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，才能為分組實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)展、圓滿完成打下良好的基礎(chǔ)。

2. 分工合作，優(yōu)化組合

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要先分好組，確定組長(zhǎng)，分工合作，優(yōu)化組合，努力使學(xué)生參與度達(dá)到百分之百。學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析、解決問(wèn)題的能力不同，動(dòng)手能力也存在著不小的差異。所以，在分組時(shí)，綜合考慮將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利于互幫互助、共同提高。

例如，筆者在公開(kāi)課《熔化與凝固》中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前，筆者明確分工如下：前后四個(gè)同學(xué)為一組（分工：一人記時(shí)；一人讀數(shù)；一人記錄；一人組長(zhǎng)分工、防止溫度計(jì)的“碰壁”和作圖），是每一個(gè)學(xué)生都參與和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)知識(shí)的掌握和能力的提高。

合理的分工合作可以使實(shí)驗(yàn)起到事半功倍的效果，優(yōu)化組合使學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。合作和優(yōu)化是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神與合作能力非常必要。

3. 適時(shí)提醒，指導(dǎo)觀察

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體。在分組實(shí)驗(yàn)中，不可管得太死，也不能放任自由，尤其對(duì)我們這些正在青春期發(fā)育階段的初中學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面把握每一環(huán)節(jié)，既給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效地完成實(shí)驗(yàn)研究。不斷地全體提醒和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)刻提醒學(xué)生我們探究實(shí)驗(yàn)的目的、要觀察的重難點(diǎn)。

例如，在《熔化與凝固》分組實(shí)驗(yàn)中，有些小組海波的熔化描點(diǎn)作圖，不能得出只吸熱不升溫的水平線段，筆者提醒學(xué)生可能是哪些原因？從而引導(dǎo)學(xué)生建立假設(shè)：可能是試管里的海波量太少了；可能是酒精燈的火焰太大了；可能是溫度計(jì)的玻璃泡碰到試管內(nèi)壁了等。而有的小組能得出只吸熱不升溫的水平線段，但溫度低于48℃，筆者提醒學(xué)生可能是什么原因造成熔點(diǎn)低于48℃呢？學(xué)生開(kāi)始建立假設(shè)。

分組實(shí)驗(yàn)要抓好實(shí)驗(yàn)中的主要矛盾。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、注意力轉(zhuǎn)移到次要的問(wèn)題或偶發(fā)的事情上，這樣就不能得出完整的感性認(rèn)識(shí)。因此，教師要觀察全局，并重點(diǎn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中，教師少講多問(wèn)多演示，既鞏固課本知識(shí)，又為實(shí)際操做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者先不提出，只是讓學(xué)生先動(dòng)手做，當(dāng)他們遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)，這樣學(xué)生印象更加深刻。

二、課外實(shí)驗(yàn)——提升學(xué)習(xí)力

所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力也是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題”。全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的教學(xué)核心理念，也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念。初中科學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)（包括課堂內(nèi)的和實(shí)驗(yàn)室的）和課堂演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)起到重要的作用。現(xiàn)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和空間等原因限制，筆者認(rèn)為存在一定的局限性，如：被動(dòng)性、淺表性、浮躁性等。

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂是不夠的，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。課外實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不再拘束于教材和課堂，可以根據(jù)自己的興趣，做一些深入的課外實(shí)驗(yàn)，加深了實(shí)驗(yàn)的深度，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)一種事物有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生有目的地研究。要做好學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要注意如下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)校方面，拓展實(shí)驗(yàn)

義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)教育和拓展性教育，后者包括知識(shí)拓展性、藝術(shù)特長(zhǎng)性和實(shí)踐活動(dòng)。以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀，注重課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究?！彼?，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外實(shí)驗(yàn)很有必要，特別對(duì)于一些學(xué)困生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們能夠喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而喜歡科學(xué)學(xué)科。

例如，筆者所在學(xué)校近幾年積極建設(shè)許多拓展性課程活動(dòng)，其中包括開(kāi)展七、八年級(jí)學(xué)生雞蛋撞地球的實(shí)驗(yàn)（同時(shí)水火箭），以班級(jí)為單位，三位同學(xué)為一組，組數(shù)不限?？茖W(xué)教師們制定計(jì)劃，提前公布比賽項(xiàng)目，學(xué)生聯(lián)系課本內(nèi)知識(shí)（已學(xué)過(guò)或還沒(méi)學(xué)過(guò)的通過(guò)預(yù)先），掌握基本知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)際比賽中，通過(guò)開(kāi)會(huì)組織講解要求、與科學(xué)教師交流、制作成品、科學(xué)教師評(píng)價(jià)、修改和比賽等步驟。科學(xué)教師主持展開(kāi)比賽。正式比賽投放前由組員介紹作品名稱、制作團(tuán)隊(duì)及作品亮點(diǎn)，然后再投放。每班級(jí)推薦最好的一組代表班級(jí)進(jìn)行PK，根據(jù)參賽成績(jī)，以班級(jí)為單位，按照年級(jí)組班級(jí)適當(dāng)?shù)谋壤u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。其他組別進(jìn)行表演展示。

學(xué)生充滿無(wú)限的好奇心，他們能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)該問(wèn)題是感興趣的，學(xué)校教師把問(wèn)題交給他們?nèi)プ?，有些方面他們?huì)做得更好。我市教育部門組織的學(xué)生科學(xué)小論文評(píng)比，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。近幾年對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生論文了解，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都在嘗試著課外實(shí)驗(yàn)的研究，這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)力。

2. 家庭方面，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，教材中的許多知識(shí)點(diǎn)甚至是閱讀材料，有些和生活密切相關(guān)的，學(xué)生利用家里買來(lái)的望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒在家進(jìn)行觀察，因?yàn)榻虒W(xué)的原因，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的，有些內(nèi)容是學(xué)生渴望加深和感興趣的，如果教師能夠引導(dǎo)得好的話，課外實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最好的研究途徑。

例如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)了血液的組成后，學(xué)生了解了血液由血漿和血細(xì)胞組成，而血細(xì)胞的組成，學(xué)生提出問(wèn)題：“血液中血小板的濃度與紅皮花生有什么關(guān)系呢？”，按照探究的步驟進(jìn)行研究，以該同學(xué)的父親為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)與證據(jù)和得出結(jié)論：在一定范圍內(nèi)，紅皮花生提升血液中血小板的濃度。

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如筆者所在學(xué)校學(xué)生的《高溫高壓蠅蛆無(wú)害化生物處理病死動(dòng)物可行性》研究報(bào)告等，讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得無(wú)限的成就感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)力具有重要的意義。

3. 社會(huì)方面，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在考察、實(shí)驗(yàn)和探究等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

例如，筆者任教的804班中謝同學(xué)等十幾位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，做屋頂太陽(yáng)能的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，與某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)系了太陽(yáng)能發(fā)電板，又與市供電局聯(lián)系，利用太陽(yáng)能發(fā)電板、供電局屋頂和一些電學(xué)器材，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，分工、計(jì)時(shí)、讀數(shù)、記錄、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論等，設(shè)計(jì)的比教師想象的要好，屋頂太陽(yáng)能綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)獲當(dāng)年度浙江省綜合實(shí)踐優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐有了親切的感情和經(jīng)驗(yàn)，就能邁出書齋，走向社會(huì)，發(fā)揮和不斷提高自己的工作能力和作用。為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生自己實(shí)踐的主動(dòng)性，使之有強(qiáng)烈動(dòng)手的熱情，用這種啟蒙方法以達(dá)到教育的目的。

三、生本實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境場(chǎng)

生本實(shí)驗(yàn)是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)、和諧的以學(xué)生為主體的人文課堂環(huán)境。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)進(jìn)行初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，使學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，是搞好初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要策略。假如沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，就不會(huì)有很強(qiáng)的求知欲望，也不會(huì)有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提出一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，逐層深入，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們自覺(jué)地喜歡上實(shí)驗(yàn)，筆者經(jīng)常采取了創(chuàng)造情境實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的重要性，從而思考實(shí)驗(yàn)。具體做法是：

1. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)情境

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都感興趣，普遍懷著濃厚的好奇心。但有的同學(xué)看熱鬧；而有的同學(xué)積極思考尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，能更快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的門道。不論是初中科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地看或做，效果都不是很好。如果能在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大幫助。要想讓學(xué)生能很好地接受教材的知識(shí)，就必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)過(guò)程情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接受，理解初中科學(xué)知識(shí)。

例如，在研究物體受非平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況時(shí)，可以通過(guò)滑輪、鉤碼、輕紙板和細(xì)線組成簡(jiǎn)單的二力平衡，創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)二力平衡的受力物體的特點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用剪刀把細(xì)線剪斷，觀察輕紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再由片面推出全面得出：物體在非平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)總是發(fā)生改變的。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。要想讓學(xué)生能很好地接受教材的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接受和理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)這些知識(shí)大多也是教學(xué)的難點(diǎn)。

沿著創(chuàng)設(shè)過(guò)程情境這樣的思路，帶著這些問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和探究實(shí)驗(yàn)，思維更活躍，既能很好地完成本實(shí)驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要注意設(shè)置合理的追問(wèn)，同時(shí)許多知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，如壓強(qiáng)、摩擦力的方向、密度的概念、晶體的熔點(diǎn)等，但只要做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)過(guò)程情境，上述難點(diǎn)都能很好地突破。

2. 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，實(shí)踐情境

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師特別有心的“小三”實(shí)驗(yàn)（小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明）、復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)新做，這些能取得事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只要做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，多用“三小”實(shí)驗(yàn)輔助復(fù)習(xí)，加深了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。如筆者七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，提前一天交給一位科學(xué)基礎(chǔ)薄弱但乒乓球打得很好的許同學(xué)，請(qǐng)他用細(xì)線栓一個(gè)乒乓球帶來(lái)，為班級(jí)同學(xué)做教具，該同學(xué)很積極，復(fù)習(xí)熱情提高，他熱愛(ài)科學(xué)這門學(xué)科。

再如，復(fù)習(xí)中課本的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都值得實(shí)驗(yàn)新做，它對(duì)分散教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)都有不可低估的作用。再如，復(fù)習(xí)升華和凝華這一節(jié)的教學(xué)中，要讓學(xué)生接受升華這個(gè)概念，只要設(shè)計(jì)好碘的升華實(shí)驗(yàn)新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生就能很快接受。若只憑教師講解，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的效果。如何在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的興趣，并準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的深度和廣度，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)增加實(shí)踐情境實(shí)驗(yàn)。

不論是“三小”實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)新做，都是實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的重要方式，科學(xué)練習(xí)中也可借用實(shí)驗(yàn)情境來(lái)解決。在實(shí)踐應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，要求優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的深度和綜合性，要根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)備好每一節(jié)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感的火花，從而提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略應(yīng)用影響到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量、水平和創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)有的條件下，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何發(fā)揮其最佳的作用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在新課程理念下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略應(yīng)用中，科學(xué)教師應(yīng)努力做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的理念。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)”，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也是如此，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略應(yīng)用我們也要學(xué)會(huì)換位思考，努力研究學(xué)生的心理來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。作為一線初中科學(xué)教師，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中多思考、多實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略激發(fā)學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，提高學(xué)生的參與度和提升學(xué)習(xí)力，使初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)真正成為學(xué)生的生本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們科學(xué)教學(xué)就能真正由“考試”科學(xué)變?yōu)椤八仞B(yǎng)”科學(xué)。

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