小學(xué)班主任班級管理中德育教育的滲透

歐亞蘭

【摘要】小學(xué)生在成長的過程中，對很多事物的認識還不全面，離不開班主任的教育與管理。特別是隨著時代的發(fā)展，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，小學(xué)生的德育品質(zhì)發(fā)展也成了大家關(guān)心的重點，使得班主任面臨著更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)班主任立足班級管理來滲透德育教育，以身作則來影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行主題班會活動，積極地與學(xué)生家長聯(lián)系，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，提升了學(xué)生在道德情感方面的認知，與家長一起構(gòu)建了德育教育的合力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理;德育教育;滲透

小學(xué)班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生起著引領(lǐng)作用和教育作用，能夠為學(xué)生點亮前進的道路，讓學(xué)生知道自己在未來的成長中應(yīng)該秉持怎樣的發(fā)展理念，擁有怎樣的道德情感，解決學(xué)生在成長的迷茫問題，使學(xué)生堅定自己的發(fā)展信念。班主任在教育學(xué)生的同時還能嚴格地約束自己，自覺規(guī)范自己的行為習(xí)慣，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使自己的一言一行都能起到正確指引學(xué)生的作用，避免學(xué)生在模仿的過程中形成不良習(xí)慣。同時，班主任發(fā)揮家長家庭教育的積極性，讓家長做好教育者和監(jiān)督者，能夠為學(xué)生打造更佳的教育環(huán)境，使學(xué)生深刻理解德育，認識到自己的錯誤，在自我糾正中成長。

一、做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象

小學(xué)班主任是學(xué)生接觸較多的教師，班主任的言行舉止對于好奇心強的小學(xué)生而言，是最佳的模仿對象?？梢哉f，班主任的一言一行都對學(xué)生有著深遠影響。班主任在教育管理學(xué)生的時候，更是要及時反思自己是否做到，嚴格要求自己，避免在教育學(xué)生的時候引起學(xué)生的逆反心理，起到教育的反效果。班主任在學(xué)生心中樹立良好的榜樣形象，有助于改善師生之間的關(guān)系，營造溫馨的教育氛圍，指引學(xué)生走向光明。

諸如在觀察學(xué)生的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了時間觀念不強的問題，存在遲到、早退、拖延作業(yè)等問題。為了幫助學(xué)生形成正確認識，筆者讓學(xué)生化身為監(jiān)督員，監(jiān)督班主任是否具有遲到的問題，使學(xué)生在潛移默化中理解時間的重要性，形成規(guī)則意識。在日常管理工作中，筆者也會鼓勵學(xué)生大膽提意見，讓學(xué)生多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道班主任是怎樣做的，在遇到同樣的事情時，自己應(yīng)該怎樣做，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、開展主題班會活動，提升學(xué)生的道德情感認知

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，不能忽視道德情感的培養(yǎng)，要積極地完善自己，知道如何與人溝通，如何為人處世。班主任在實施德育教育的時候，可以通過組織學(xué)生進行主題班會活動來使每一位學(xué)生加入其中，讓學(xué)生在討論中說一說自己的看法，知道在道德方面應(yīng)該怎樣發(fā)展自己，如何豐富自己的情感認知，做一個受人歡迎的人。學(xué)生在參與主題班會的過程中，會明確自己在班級中的位置，形成責(zé)任意識，將自己的想法大膽地表述出來，共建民主班集體。諸如在與學(xué)生溝通的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不懂得如何與其他同學(xué)溝通，存在與同學(xué)吵鬧、甚至打架的行為，基于此，組織學(xué)生開展了“文明班集體”的主題班會活動，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的現(xiàn)實經(jīng)歷說一說生活、學(xué)習(xí)中遇到過哪些讓自己不舒服的人和事，幫助學(xué)生樹立道德意識。在學(xué)生表達之后，筆者會以小組的形式來組織學(xué)生討論，讓學(xué)生總結(jié)正確與他人交往，構(gòu)建文明班集體的方法，使學(xué)生在思考、分享中深化認識，豐富情感認知，提升道德水平。

三、積極與學(xué)生家長聯(lián)系，形成德育教育的合力

小學(xué)班主任在對學(xué)生進行管理和教育的時候，要善于挖掘家庭教育的優(yōu)勢，與家長聯(lián)合起來，使家長積極參與到學(xué)生教育管理中來。部分家長將學(xué)生交給學(xué)校之后，就認為自己已經(jīng)“卸任”了，不需要再為學(xué)生的教育憂慮，形成了錯誤的認識，造成了學(xué)生家庭教育缺失的問題。班主任要增加與家長之間的溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的生活，熟悉學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，然后綜合地評價學(xué)生，教育學(xué)生，提高德育的效果。諸如為了及時轉(zhuǎn)變部分家長的教育理念，筆者先是通過家長會、家訪等方式了解了家長對家庭教育的認識，然后明確了家庭教育的重要性，扭轉(zhuǎn)了家長的態(tài)度。接著，筆者又充分利用社交軟件來分享學(xué)生在學(xué)校的情況，使家長參與到教育活動中來，知道學(xué)生在學(xué)校中參與了怎樣的活動，有著怎樣的行為表現(xiàn)。除此之外，筆者還會定期組織家長討論如何對學(xué)生進行德育教育，提高家長的認識，幫助家長掌握科學(xué)的方法。

總之，小學(xué)班主任在教育管理學(xué)生的時候做到以身作則，為學(xué)生樹立了良好的榜樣形象;開展主題班會活動，提升了學(xué)生的道德情感認知;積極與學(xué)生家長聯(lián)系，形成了德育教育的合力，給學(xué)生提供了良好的成長環(huán)境，使得學(xué)生對班級管理和德育教育有了深刻的認知，明確了自己在班級中的責(zé)任，得到了德育教育的熏陶。學(xué)生不再逃避班級活動，而是主動地融入到班級中，發(fā)掘自己的優(yōu)勢并在班級活動中展示出來，以此來獲取他人的認可，構(gòu)建文明和諧的班集體，提高自己的綜合競爭力。

參考文獻：

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