淺談如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的探索能力

黃學瑾 羅蘭

【摘要】小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，應懂得從學生出發(fā)，明確學生在美術課堂上的地位，帶領學生一起挖掘美術的奧秘，與美術共舞。學生在美術課堂中，會全面地了解美術，掌握美術學習的方法，為如何靈活運用美術知識來展示自己的精神世界打下基礎。

【關鍵詞】小學美術教學;培養(yǎng)策略;探索能力;

引言

隨著新課程改革的到來，新的教學理念和教學方法逐漸滲透到了小學各學科課堂教學中。高效課堂的構建是新課程改革中最重要的教學內容之一，美術作為小學教學中非常重要的一門課程，對學生審美能力的培養(yǎng)有很大的幫助，高效課堂在小學美術教學中的構建，不僅能激發(fā)學生學習興趣，加深學生對美術的認識和理解，對學生個人素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展都有極大的推動作用。

一、聯(lián)系現(xiàn)實以引導學生挖掘生活素材

生活，是學生學習美術知識的大本營，能夠讓學生直接了解美術在生活中的體現(xiàn)，促使學生形成生活意識，知道怎樣客觀、理性地對待美術，發(fā)現(xiàn)美術的美。教師將生活元素融入到美術教學中，可以有效吸引學生的學習目光，促使學生發(fā)現(xiàn)美術學習的價值，改變學生對待美術的態(tài)度。比如，在教學《風景如畫》時，教師不僅要能夠讓學生了解風景畫的基本知識，培養(yǎng)學生具備一定的鑒賞風景畫的能力。更要能夠讓學生學會運用構圖知識和多種系法進行分級寫生，去感受自然之美，培養(yǎng)學生愛自然，熱愛生活的情感。教師可以先讓學生通過欣賞世界風景名勝圖片或者是視頻，讓學生感受自然風光的優(yōu)美，激發(fā)學生表現(xiàn)自然的欲望。然后，再讓學生欣賞教材當中的風景畫作品，說說自己喜歡哪一幅畫并說出理由。學生可以通過相互討論了解風景畫的技法，可以利用單色素描、鉛筆、淡彩等用綜合材料來表現(xiàn)。教師要結合學生實際，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，指導學生進行寫生，繪畫實踐，真正幫助學生找準位置，明確所畫目標。學生在繪畫時，教師要尊重學生創(chuàng)作的意識，讓他們能自由地作畫，并且根據(jù)畫面的需求，適時地增減景物。由此，小學美術教師在教學中培養(yǎng)學生的探索能力，可以與學生生活相聯(lián)系，喚起學生參與美術學習的興趣。

二、創(chuàng)新教學手段以增強學生的繪畫興趣

在實際進行美術教學的過程中，要想顯著提升小學生的美術核心素養(yǎng)，需要在培養(yǎng)興趣方面下功夫。教師教學的過程中可以適當?shù)匾胍恍└佑腥さ慕虒W內容，這對興趣的培養(yǎng)具有非常重要的意義，而且也會給美術核心素養(yǎng)的提升帶來很大的幫助。比如，在教學《變幻無窮的形象》這一課時，可以創(chuàng)新教學方法，運用多種手段提高學生的興趣。如，可以在教學伊始為學生播放一段有意思的視頻，然后問學生可以變換成哪種形象，充分激發(fā)學生的想象力。通過這種方式不僅有利于提升學生的想象能力，而且也會對理解能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來很大幫助。對于小學生而言，良好的想象力和創(chuàng)造力可以讓小學生得到更好的鍛煉，學生具有創(chuàng)造力，才會形成對美術作品的正確認知。所以，小學美術教師要想方設法通過多種途徑促進學生的發(fā)展，這樣小學生會在日積月累的學習中提升核心素養(yǎng)。此外，在小學美術生本課堂教學中，教師要采用學生感興趣的策略，為學生拓展一些課外知識點，讓小學生積極地參與其中。學生有了參與意識，就會提升對美術的學習興趣，其美術素養(yǎng)因此得以提升。

三、設置手工制作課堂以提高學生的創(chuàng)作能力

在教學過程中，手工課可以吸引學生的注意力，讓學生在手工操作中增強對美術學習的興趣，掌握美術知識，培養(yǎng)動手實踐能力，同時動手實踐的過程也是鍛煉學生腦力的過程，有利于學生智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，設計一節(jié)“變廢為寶”的課程，教師可以讓學生分組搜集廢舊物品，然后利用廢舊物品設計一些新的物品，學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出來之后，教師進行指導和評價，對學生的創(chuàng)意作品進行表揚并要求學生發(fā)表創(chuàng)作的意圖，增強學生的自信心，讓手工課變得生動、有趣，激發(fā)學生的競爭欲望，提高課堂教學有效性。在此過程中，每個學生都參與制作過程，動手能力得到增強，同時變廢為寶的過程就是學生思考的過程，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

四、制造合作機會以激發(fā)學生的美術靈感

合作互動是最能鍛煉學生審美能力的，學生在學習中，可以組成小組來交流討論。老師在授課開始前，可以給每個小組自由交流的時間（時間控制在15分鐘，每個小組中要選出一個小組長，以方便收集每個組員的學習情況），學生在自由交流的時候，可以預習老師即將教授的課程，而后每個人在小組內相互交談自己的預習情況，小組長負責把小組成員提出的問題收集起來，以便在組際交流時能解決這些問題。例如，在學習《可愛的動物》一課時，筆者為了使學生了解小動物，形成保護動物的意識，在教學中將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作，說一說自己喜愛的小動物以及喜愛的原因，為如何保護動物獻言納策，活躍學生的思維。學生在小組交流中，會逐漸適應開口表達的學習模式，主動闡述自己的意見，了解他人的想法。對于存在爭議的問題，學生會通過搜集資料、詢問教師等方式來解決，提高了合作的效率，擁有了廣闊的學習空間。

結束語

綜上所述，作為小學美術教師，要能夠激發(fā)學生學習美術的興趣，通過實際操作活動，培養(yǎng)學生動手實踐能力，善于聯(lián)系學生的生活實際，提高學生的美術素養(yǎng)，提升課堂教學的有效性。教師在培養(yǎng)學生美術探索能力的過程中，了解了學生的學習現(xiàn)狀，從學生出發(fā)，為學生提供了有效的教學指導，改善了學生的課堂環(huán)境，扎實了學生的美術基礎。

參考文獻

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