基于MOOC的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在線課程建設(shè)

羅麗

摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，通過(guò)在線課程的建設(shè)，以期提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教育質(zhì)量，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下人才培養(yǎng)要求;另一方面，在線課程建設(shè)有利于老師們開(kāi)展課程研發(fā)、提升其在講授及課堂設(shè)計(jì)方面的能力。本論文結(jié)合信息化時(shí)代背景對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)該課程具有“入門級(jí)、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多和雜、應(yīng)用場(chǎng)景生疏”的特點(diǎn)，分析《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源等方面闡述了建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》;專業(yè)課程;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本論文系2019年度桂林旅游學(xué)院教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目編號(hào)[2019XJJGB005] “基于 MOOC 的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在線課程建設(shè)”和2021 年度桂林旅游學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目編號(hào)[2021XJJG012] “以線上線下混合式教學(xué)模式打造旅游院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》“金課”的探索與實(shí)踐”的研究成果。

一、課程建設(shè)背景

2016 年 6 月，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，繼續(xù)推動(dòng)高校建設(shè)并向社會(huì)開(kāi)放在線課程，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。由此可見(jiàn)，在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用已成為“十三五”教育信息化建設(shè)的重要篇章。2018年4月國(guó)家教育部印發(fā)了《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），《計(jì)劃》中指出，優(yōu)化“平臺(tái) + 教育”服務(wù)模式與能力。提升慕課服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，提供精品大規(guī)模在線開(kāi)放課程，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程目前在我校商學(xué)院、酒店管理學(xué)院、國(guó)際酒店管理學(xué)院、文傳學(xué)院等相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)，年選課學(xué)生超過(guò)500名，由商學(xué)院財(cái)會(huì)教研室為主承擔(dān)了該課程在全校的教學(xué)工作，這些保障了在線課程后期的使用推廣，為本在線課程提供了可觀的應(yīng)用前景。

財(cái)會(huì)教研室結(jié)合信息化時(shí)代背景對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)該課程具有“入門級(jí)、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多和雜、應(yīng)用場(chǎng)景生疏”的特點(diǎn)，提出僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授和多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，以高效的“線下自學(xué)”+“線上課堂”+“面授互動(dòng)”相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)、實(shí)踐和考核，能有效地提升教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，適時(shí)開(kāi)展該課程的在線課程教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

二、課程建設(shè)意義

對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行在線教學(xué)改革，可以打破傳統(tǒng)教育受時(shí)空、年齡的限制，使教育資源共建共享、具有即時(shí)信息交流、在線教學(xué)、在線答疑、在線考核、在線作業(yè)等功能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充分自主，提升課程吸引力的同時(shí)最大程度滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生信息整合水平和創(chuàng)新能力，跨學(xué)科的整合其應(yīng)用能力，符合我校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行在線課程建設(shè)，還具有如下意義：

第一，能創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法。在線課程可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師是學(xué)生唯一信息源的局限，學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)觀看老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻資源，線上資源完成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)資源，快速地更新、學(xué)習(xí)變化中的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)法規(guī)等。

第二，拓展了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容。因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程前部分知識(shí)偏理論概念，對(duì)于還未進(jìn)入企業(yè)一線不了解企業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得比價(jià)枯燥乏味，因此容易讓初學(xué)者望而卻步。通過(guò)在線課程線上展示、線下教學(xué)、線下實(shí)踐的互動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐的短板補(bǔ)充應(yīng)用場(chǎng)景，將理論性、直觀性和操作性于一體融入互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)高效的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

第三，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。在線課程中的視頻是經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師多次打磨提煉最后整理出來(lái)的精華部分，同時(shí)教師也可以在在線課程中融入更加生動(dòng)的案例，并與時(shí)俱進(jìn)地更新案例庫(kù)，并在線下開(kāi)展與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的游戲互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、課程設(shè)計(jì)目標(biāo)與思路

（一）課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、創(chuàng)建課程教學(xué)資源

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)資源包括高質(zhì)量的教材、教輔資源、配套課件、習(xí)題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資源，以及學(xué)校購(gòu)置的財(cái)稅一體化、財(cái)會(huì)情景互動(dòng)微課資源平臺(tái)。本課程的特色教學(xué)資源主要包括微助教智慧教學(xué)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通課程資源，以及專門組織財(cái)會(huì)教研室老師錄制的課程視頻和實(shí)踐教學(xué)演示性視頻，集教研室全體老師的智慧開(kāi)發(fā)課程線上學(xué)習(xí)資源。

2、將線上線下教學(xué)深度融合，相互補(bǔ)充

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，線上視頻與線下課堂講授內(nèi)容合理分工銜接，線上教學(xué)環(huán)節(jié)主要完成本課程的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，線下課程能夠?qū)€上課程進(jìn)行拓展，補(bǔ)充以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。

3、有效組織和開(kāi)展混合式教學(xué)活動(dòng)

課程的教學(xué)活動(dòng)，主要圍繞課前在線學(xué)習(xí)、課堂在線互動(dòng)、課堂知識(shí)精講以及課后素質(zhì)養(yǎng)成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，以實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫銜接。

4、制定過(guò)程化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定的過(guò)程化考核標(biāo)準(zhǔn)要能充分體現(xiàn)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，其平時(shí)成績(jī)的評(píng)定從在線視頻學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、單元測(cè)試、實(shí)踐作業(yè)、線上線下活躍度等方面進(jìn)行多維度考核，平時(shí)成績(jī)占比的構(gòu)成應(yīng)更具體更明確，應(yīng)提高學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和線下課堂參與度等過(guò)程性成績(jī)占比。

5、取教師所長(zhǎng)打造一支高水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

參與本課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)成員包括博士、教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師、廣西領(lǐng)軍會(huì)計(jì)人才，研究方向覆蓋會(huì)計(jì)、稅法等專業(yè)領(lǐng)域，主編教材多部，以及具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

本課程建設(shè)結(jié)合信息化時(shí)代背景對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)要求，圍繞我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化閱讀和碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)該課程具有“入門級(jí)、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多和雜、應(yīng)用場(chǎng)景生疏”的特點(diǎn)，本課程建設(shè)的目標(biāo)是為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)的參與性、實(shí)踐性和趣味性，從而打造一門通俗易懂簡(jiǎn)單易學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程。其設(shè)計(jì)理念主要圍繞“一個(gè)目標(biāo)-兩種資源-三大理念”來(lái)展開(kāi)，一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)，熟悉會(huì)計(jì)處理流程，能看懂會(huì)計(jì)報(bào)表。兩種資源包括線上和線下資源。三大理念是緊貼旅游行業(yè)的業(yè)財(cái)融合理念、注重課程思政的立德樹(shù)人理念、以學(xué)生為中心的人本教育理念。因此課程設(shè)計(jì)主要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開(kāi)：

1、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)的基本理論、方法和技能。所以，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)是根據(jù)財(cái)會(huì)工作流程及其相關(guān)崗位能力需求來(lái)開(kāi)展的，因此把課程對(duì)應(yīng)的基本概念和原理作為該課程的基礎(chǔ)理論部分作為第一個(gè)模塊，因?yàn)橥ㄟ^(guò)基礎(chǔ)理論和概念的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于他們?nèi)蘸髲氖聲?huì)計(jì)工作是必不可少的。會(huì)計(jì)工作方法的基本要求是掌握會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基礎(chǔ)知識(shí)以及借貸記賬法的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，按照會(huì)計(jì)工作的過(guò)程，即原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿登記、期末賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)工作過(guò)程選取課程內(nèi)容。

具體的課程內(nèi)容安排為：第一、二章作為會(huì)計(jì)基本理論部分知識(shí);第三、四章關(guān)于會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬法作為會(huì)計(jì)的基本方法部分對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn);第五章至第九章圍繞制造企業(yè)分別在籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和財(cái)務(wù)成果形成及分配5個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照“原始憑證的填制和審核-記賬憑證的填制和審核-賬簿登記-期末賬務(wù)處理-編制會(huì)計(jì)報(bào)表”會(huì)計(jì)處理流程展開(kāi)會(huì)計(jì)核算，即為會(huì)計(jì)技能教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，本課程最終形成“模塊 + 主題”的課程體系，包括基礎(chǔ)理論模塊，方法應(yīng)用模塊，技能拓展模塊三大模塊，22個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用的是線上線下混合式教學(xué)，因此在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上主要圍繞課前在線學(xué)習(xí)、課堂在線互動(dòng)、課堂知識(shí)精講以及課后素質(zhì)養(yǎng)成四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了線上線下無(wú)縫銜接。同時(shí)還有效的將課堂教學(xué)、線上教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，以提高學(xué)生的課堂參與度。

四、課程資源建設(shè)情況

本課程所使用的教學(xué)資源主要包括：（1）課程團(tuán)隊(duì)師資自主創(chuàng)建的線上、線下教學(xué)資源;（2）已有的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源。其中自主創(chuàng)建的線上教學(xué)資源主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》SPOC主體資源，包括教師自己錄制的在線課程、教學(xué)主題、討論主題、單元測(cè)試、中期測(cè)驗(yàn)和期末考試;線下教學(xué)資源具體包括：教師主編的理論和實(shí)訓(xùn)教材、課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資源。本課程實(shí)踐教學(xué)資源主要是學(xué)校購(gòu)置的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)沙盤、科云財(cái)會(huì)情景互動(dòng)微課資源平臺(tái)、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及突出旅游行業(yè)特色案例資源庫(kù)。

為了更好地實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)，本課程在建設(shè)期的第一年已基本完成課程所配套的線上資源的創(chuàng)建，并以獨(dú)立SPOC的方式上線中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。同時(shí)于2020年-2021年度第一學(xué)期在商學(xué)院2020級(jí)會(huì)計(jì)、工商管理等專業(yè)開(kāi)展第一個(gè)運(yùn)行周期的線上教學(xué)實(shí)踐，截止目前為止已參與本課程選課學(xué)生人數(shù)約為100人。所以第一階段課程建設(shè)的成果主要包括以下四個(gè)方面：

（1）已完成SPOC主體資源的創(chuàng)建，包括教學(xué)短視頻、教學(xué)課件、課中思考題、討論主題、單元測(cè)試、中期測(cè)驗(yàn)和期末考試。

（2）進(jìn)一步完善和豐富了課程的線下及實(shí)踐教學(xué)資源。其線下資源包括教師主編的理論和實(shí)訓(xùn)教教材、案例資源、課程習(xí)題庫(kù)等;實(shí)踐教學(xué)資源主要是學(xué)校購(gòu)置的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)沙盤、科云財(cái)會(huì)情景互動(dòng)微課資源平臺(tái)、ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及突出旅游行業(yè)特色案例資源庫(kù)。

（3）制定并實(shí)踐《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》混合式課堂總體方案的設(shè)計(jì)。

本課程已初步制定了“三平臺(tái)三階段線上線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)總體設(shè)計(jì)方案，并于2020年-2021年度第一學(xué)期在課堂上實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)模式。

第一階段，課前通過(guò)線上自主預(yù)習(xí)基本概念。任課教師會(huì)根據(jù)每周的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)微助教定期發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)會(huì)布置相應(yīng)的課前練習(xí)已驗(yàn)收學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)任務(wù)清單，利用中國(guó)mooc大學(xué)平臺(tái)中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在線視頻、教案、PPT 等資源進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，參與線上交流，完成線上測(cè)試。

第二階段，課中課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式有效的師生互動(dòng)。第一階段的線上預(yù)習(xí)后，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題和思考來(lái)到課堂，因此，教師要通過(guò)第一階段的互動(dòng)交流掌握學(xué)生的疑難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，真正做到有備而來(lái)。在課中使用“微助教”信息化教學(xué)平臺(tái)輔助線下教學(xué)，這階段主要采用生講生評(píng)、以練代講、案例點(diǎn)評(píng)、研討辯論和邊講邊練等方式展開(kāi)，這樣在有限的線下教學(xué)時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師生交流互動(dòng)。

第三階段， 課后階段老師會(huì)根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況，對(duì)重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行整理并上傳微助教;以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，完成“科云財(cái)會(huì)情境互動(dòng)微課資源”平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高操作技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

（4）形成了一個(gè)完整教學(xué)周期的混合式教學(xué)過(guò)程性材料，具體包括：

第一，每周定時(shí)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，討論、答疑、單元測(cè)試和作業(yè)等形成過(guò)程性材料。每周任課老師通過(guò)班級(jí)QQ群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，由學(xué)生自主完成線上視頻學(xué)習(xí)并完成課前學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)以檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)效果。在課中使用“微助教”信息化教學(xué)平臺(tái)輔助線下教學(xué)，通過(guò)課堂討論、答疑、作業(yè)等形式完成重難點(diǎn)講解及知識(shí)檢驗(yàn)，并以此記錄學(xué)生的線下學(xué)生情況作為平時(shí)成績(jī)過(guò)程性考核的重要依據(jù)。

第二，收集并整理了3-4個(gè)混合式教學(xué)典型教學(xué)設(shè)計(jì)樣例。

第三，一個(gè)完整教學(xué)周期學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

第四，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、后期建設(shè)規(guī)劃和方案

本課程后期建設(shè)規(guī)劃主要分混合式教學(xué)運(yùn)行期和成果提煉期兩個(gè)階段以此推進(jìn)。

第一階段為混合式教學(xué)運(yùn)行期，繼續(xù)實(shí)施為期兩個(gè)教學(xué)周期的混合式教學(xué)。這樣一方面可以積累兩個(gè)教學(xué)周期的學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為本課程后期申報(bào)區(qū)精品或國(guó)家精品在線做數(shù)據(jù)支撐。另一方面，經(jīng)歷兩個(gè)教學(xué)周期的線上授課，可以更好的完善本課程的線上教學(xué)內(nèi)容：視頻、測(cè)驗(yàn)、討論、作業(yè)、公告等，這些為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在線課程后期升級(jí)到中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線做充分的準(zhǔn)備。其階段性成果主要包括：1.記錄開(kāi)展線上、線下教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性材料，包括：每周發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單、討論、答疑、單元測(cè)試和作業(yè)等過(guò)程性材料。2.收集3-4個(gè)混合式教學(xué)典型教學(xué)設(shè)計(jì)樣例。3. 兩個(gè)完整教學(xué)周期學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。4.每次教學(xué)周期結(jié)束后收集學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的反饋意見(jiàn)。

第二階段為成果提煉階段，預(yù)期成果主要包括：

（1）最終創(chuàng)建了一套《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特色教學(xué)資源包括spoc資源、教案、教學(xué)大綱、課件、習(xí)題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資源。

（2）對(duì)混合式教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的能體現(xiàn)混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)并取得較好教學(xué)成效的代表性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，歸檔形成一個(gè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)樣例庫(kù)。

（3）結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn)及已創(chuàng)建的線上課程資源編寫適應(yīng)混合式教學(xué)的需求的特色教材，并在校內(nèi)外推廣使用。

（4）根據(jù)兩期的混合式教學(xué)過(guò)程總結(jié)歸納此教學(xué)方法改革帶來(lái)的積極效用以及需要進(jìn)一步改進(jìn)完善的方面，據(jù)此申報(bào)教改課題以及發(fā)表教改論文，提煉為課程建設(shè)成果之一。

同時(shí)，為了保障課程建設(shè)中各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)及完成本課程還籌劃組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人牽頭，統(tǒng)籌課程建設(shè)思路并合理分配團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)的，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱以及試題庫(kù)等教學(xué)資源，課程團(tuán)隊(duì)老師圍繞課程教學(xué)大綱對(duì)各章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，把其中的難點(diǎn)和晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)安排在線上教學(xué)，這樣可以方便學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員還要堅(jiān)持每次授課任務(wù)結(jié)束后對(duì)本次授課進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹⒉粩鄡?yōu)化本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。定期開(kāi)展教研室活動(dòng)，不斷完善集體備課、資源共建共享等制度，形成高標(biāo)準(zhǔn)的常態(tài)化的課程教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.微課視域下中國(guó)特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式透視[J].財(cái)會(huì)通訊，2017（ 25） ： 34.

[2]周鮮華，潘宏婷，沈云飛.會(huì)計(jì)本科人才跨專業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2017（ 28） ： 7.

[3]閆寒冰，段春雨.面向?qū)W習(xí)者感知的在線課程內(nèi)容質(zhì)量分析框架[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2018（ 5） ： 22.

[4]童莉莉，王藝婷.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升導(dǎo)向下的在線課程信息傳播效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].學(xué)習(xí)資源與技術(shù)，2017（ 8） ： 108-112.