小學(xué)低年級班級管理中的德育教育探索

孟媛

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的德育教育受到人們的廣泛關(guān)注和重視，教師在低年級班級管理中如何對學(xué)生進行有效的德育教育成為目前教育管理的重中之重。因此教師要積極將德育教育滲透到低年級班級管理中，實現(xiàn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升，滿足社會發(fā)展的需要。本文通過對目前小學(xué)低年級班級管理中德育教育的困境進行分析，進而提出小學(xué)低年級班級管理中德育教育的對策，希望對提高學(xué)生的德育素質(zhì)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;班級管理;德育教育

引言

德育教育作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，因此有必要針對當(dāng)前存在的問題，就學(xué)生的德育教育進行有效地改革。積極引領(lǐng)學(xué)生朝向正確的道路邁進，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的困境

1.目前德育教育過于形式化

當(dāng)前小學(xué)生的德育教育形式單一，且存在走形式的問題，這對于學(xué)生德育素質(zhì)的提高具有非常不利的影響，在學(xué)生的德育教育過程中，不能對其進行條條框框的約束，這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對于學(xué)生的全面發(fā)展也是不利的。德育教育形式單一會使得學(xué)生失去對于德育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，由于這與學(xué)生的生活格格不入，也會造成學(xué)生心底的抵制，達不到預(yù)期的效果，喪失了原本的意義。

2.教師對于德育教育的重視程度不夠

長期以來，應(yīng)試教育占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分，因此對于德育教育，有的教師就產(chǎn)生了忽視的思想，沒有正確認識學(xué)生的德育教育的工作。有的教師還是單以成績論英雄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加關(guān)注，而對學(xué)生的德育教育進行忽視，這都不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生后續(xù)的成長也極為不利，同時也對教師低年級班級管理產(chǎn)生了不好的影響[1]。

二、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的對策

1.積極與學(xué)生進行溝通，增進與學(xué)生的情感

小學(xué)教師在對學(xué)生進行德育教育的時候，要與學(xué)生建立緊密的師生關(guān)系，要成為學(xué)生的朋友，積極與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)遇到的情況多加關(guān)懷，以此增進與學(xué)生之間的感情。首先教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的友誼，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次教師要在平常的教學(xué)活動和生活中，做好示范，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想潮流，用實際行動踐行德育教育的中心思想，這比單純的理論講解更加有效，能夠為學(xué)生德育素質(zhì)的提升起到積極的模范帶頭作用。最后還要從情感上感化學(xué)生，讓他們意識提高德育素質(zhì)的重要性。教師要用愛打動學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生心里上的問題，積極加以點化，幫助學(xué)生解決實際問題，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生全面的發(fā)展與進步[2]。

2.加強班級精神文明建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境

加強班級精神文明建設(shè)對于教師開展德育教育工作具有非常重要的意義，如果一個班級的整體精神積極向上，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那么這個班級的其他成員也會受到這種精神的熏陶，自覺進行德育教育，有利于教師德育教育工作的開展，學(xué)生也會在這種環(huán)境中，獲得更多的知識。加強班級精神文明建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境具體包括以下幾個方面：首先是對教室環(huán)境進行布置，建立干凈整潔的教室環(huán)境。優(yōu)美的教室環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生處在這種教室中，也會感受環(huán)境的美好，從而有效提升自身的德育素質(zhì)水平。其次對學(xué)生開展集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識，建立優(yōu)秀的班級文化建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生價值取向的建立，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3.建立家庭、學(xué)校、社會共管制度，提高學(xué)生的德育素質(zhì)

在學(xué)生德育教育中，僅僅靠教師在班級上開展德育教育工作是遠遠不夠的，學(xué)校與社會也要共同努力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行德育教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，要及時制止，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的行為認知，促進學(xué)生全面的發(fā)展與進步。學(xué)校與家庭教育作為對學(xué)生最重要的教育組成部分，要提高對于學(xué)生德育教育的認識，從根本上提高學(xué)生德育教育水平，實現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。為加強學(xué)校與家庭的聯(lián)動，教師可以就此開個家長會，將素質(zhì)教育中重要的德育教育思想傳遞給家長，使家長們認識到未來社會的發(fā)展需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有學(xué)生在成績、德育方面全面發(fā)展，積極進行換位思考，才能不斷促進社會進步，實現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展與進步。從而有效開展學(xué)校與家庭的聯(lián)動，有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要對于小學(xué)生的德育教育要提高認識，積極改進自己的德育教育理念。同時要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在低年級班級管理中積極進行德育教育，通過采取積極與學(xué)生進行溝通，增進與學(xué)生的情感、加強班級精神文明建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境、建立家庭、學(xué)校、社會共管制度，提高學(xué)生的德育素質(zhì)等策略，有效提高小學(xué)德育教育有效性，確保學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 張海河.淺談小學(xué)教師如何在德育教育工作中有效實施激勵策略[J].中華少年，2018（21）：81-81.

[2] 楊曉華.小學(xué)教師德育教育中有效實施激勵策略[J].新智慧，2019（12）.

[3] 潘惠瓊.小學(xué)教師德育教育中實施激勵的相關(guān)策略[J].中華少年，2019（1）