關(guān)于幼兒園生活化課程實(shí)施的研究(1)

任正蘭

摘要：在教育的早期階段，學(xué)前教育的管理越來越受到各界的關(guān)注。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育越來越關(guān)注以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和以人為本的教學(xué)理念。這些概念正在逐步應(yīng)用于學(xué)前教育，其實(shí)施為學(xué)前教育的管理提供了方向。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)前教育;教育管理

學(xué)前教育是兒童獲取知識(shí)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，兒童相對(duì)較小，無法發(fā)展出完整的生活方式和價(jià)值觀。因此，教師需要采用更科學(xué)的方法來幫助他們發(fā)展良好的素質(zhì)。學(xué)前教育應(yīng)涵蓋廣泛的領(lǐng)域，以促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)齡前教育者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，遵循以人為本的教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)兒童接受實(shí)際教育，使兒童在輕松愉快的環(huán)境中成長，擁有一個(gè)美好的童年。

一、優(yōu)化學(xué)前環(huán)境

學(xué)前教育的主要場所通常是家庭和教育機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)主要是幼兒園。因此，幼兒園教育的總體質(zhì)量對(duì)兒童學(xué)前教育的質(zhì)量有重大影響，幼兒園的建設(shè)管理和教學(xué)方法是貫徹以人為本的理念，這也是影響兒童學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素。在創(chuàng)建幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)齡前兒童的基本需求，良好的教學(xué)環(huán)境在促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果方面具有重要作用。創(chuàng)造整個(gè)幼兒園環(huán)境需要滿足這個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展需求，在分配場所時(shí)，有必要滿足兒童的日常學(xué)習(xí)需求，并且相關(guān)的學(xué)與教工具必須是完善的，避免潛在安全風(fēng)險(xiǎn)的某些保證和教育機(jī)構(gòu)的總體環(huán)境必須滿足兒童健康發(fā)展的需求。還應(yīng)注意家庭的教育環(huán)境，學(xué)齡前兒童生活中的主要場景是家庭。因此，父母必須認(rèn)真組織子女的教育，從家庭環(huán)境到人們的教育方式，兒童必須接受有針對(duì)性的教育理念，合理的成長環(huán)境對(duì)促進(jìn)兒童教育階段的發(fā)展起著重要作用。

二、“以人為本”的學(xué)前職業(yè)培訓(xùn)課程理論分析系統(tǒng)

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程開發(fā)中最重要的標(biāo)準(zhǔn)，并且是諸如課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)估之類的關(guān)鍵要素。課程目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，社會(huì)需求以及學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，并以系統(tǒng)、具體和分級(jí)計(jì)劃的原則為指導(dǎo)。首先，要注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好。選擇課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展需求。在計(jì)劃學(xué)生之前，可以預(yù)先檢查其主要情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程需求等。根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣的分析來制定課程目標(biāo)比較合適。第二，考慮社會(huì)需求。在制定課程目標(biāo)時(shí)，有必要考慮社會(huì)需求，并注意經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣性和社會(huì)信息化等因素的影響。這就要求課程的目標(biāo)應(yīng)該集中在發(fā)展學(xué)習(xí)者的國際視野、創(chuàng)新技能和信息素養(yǎng)上。第三，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是制定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的目的實(shí)質(zhì)上是發(fā)展高素質(zhì)、專業(yè)創(chuàng)新的幼兒園教師，他們是“教師，道德，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的能力和重返社會(huì)”。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是特定課程目標(biāo)的體現(xiàn)。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)完整性和及時(shí)性相結(jié)合、紀(jì)律與生活相結(jié)合以及協(xié)調(diào)完整性與開放性的原則，與課程目標(biāo)的要求緊密聯(lián)系。首先是元素性與現(xiàn)代性的結(jié)合。課程內(nèi)容的選擇不僅應(yīng)基于生活水平的要求，包括幼兒園教師應(yīng)具備的基本知識(shí)，還應(yīng)基于時(shí)間和社會(huì)背景，跟蹤國內(nèi)外最新研究成果，并進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化。第二，紀(jì)律和生活的本質(zhì)是統(tǒng)一的。課程內(nèi)容的定義不僅應(yīng)基于學(xué)前學(xué)科的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，以反映課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，同時(shí)也使課程內(nèi)容更貼近學(xué)習(xí)需要的社會(huì)生活，即選擇現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)進(jìn)入課程，以便學(xué)習(xí)者不僅可以從特定情況中發(fā)現(xiàn)學(xué)前知識(shí)，而且可以充實(shí)生活中獲得的抽象學(xué)前知識(shí)，并促進(jìn)新知識(shí)和原始體驗(yàn)。

3.課程實(shí)施

課程實(shí)施是課程實(shí)踐和改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)是其主要途徑和方法。因此，教學(xué)方法的合理性和有效性將直接影響課程實(shí)施的效果，進(jìn)而影響課程的質(zhì)量。學(xué)前專業(yè)應(yīng)充分考慮以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向和以任務(wù)為導(dǎo)向的課程實(shí)施原則。首先，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)實(shí)施，即在課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的基本狀況，指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的了解，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，實(shí)施以問題為導(dǎo)向的關(guān)于研究的學(xué)習(xí)，即真正的問題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的建構(gòu)，并在解決問題的過程中反思學(xué)習(xí)。以問題為導(dǎo)向的研究有助于教授批判性思維，并提高解決問題的能力。第三，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)是協(xié)作的，即“邊做邊學(xué)”。實(shí)施課程的挑戰(zhàn)是改變學(xué)習(xí)者的獲取知識(shí)的渠道，即從教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽约汉屯?，這有助于實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)的形成。

4.課程評(píng)估

課程評(píng)估是教育評(píng)估的重要組成部分。這是確保教育質(zhì)量以測試實(shí)施課程目標(biāo)和內(nèi)容的影響的重要工具之一?？紤]到形成性評(píng)估的特殊影響，學(xué)前職業(yè)課程采用一種評(píng)估方法，該方法結(jié)合了基于傳統(tǒng)課程評(píng)估的形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。因此，課程的評(píng)估應(yīng)與評(píng)估內(nèi)容的全面性、評(píng)估主題的多樣性和評(píng)估方法的充分性相稱。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性。除了知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性外，評(píng)估的內(nèi)容還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在新時(shí)代中滿足幼兒園教師新發(fā)展要求的全面能力的發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的差異，并了解分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。第二，考核科目的種類繁多。過程評(píng)估摒棄了教師是權(quán)威評(píng)估的關(guān)鍵要素的形式，并使用多種方法來使評(píng)估主題從一個(gè)到多個(gè)，并有效加強(qiáng)評(píng)估主體之間的互動(dòng)。促進(jìn)課程項(xiàng)目的實(shí)施和學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

總之，幼兒園老師遵循以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)孩子的個(gè)性和實(shí)際需求調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合孩子的心理需求為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使孩子可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來增強(qiáng)孩子的價(jià)值觀，建立正確的學(xué)前班教育管理模式，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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