“以人為本”在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的再探索

曾蔭泉

【摘要】實(shí)施教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)快速發(fā)展需要的人才，在教育中采取“以人為本”的管理方式是素質(zhì)教育的核心部分?！耙匀藶楸尽币蠼逃芾碚咭P(guān)注學(xué)生在實(shí)際情況，保證學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)得到尊重，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中得到公平公正的發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到環(huán)境的影響，人生觀、價(jià)值觀都還處于形成的階段，因此，農(nóng)村的初中學(xué)校在管理中要改變管理方式，建立以人為本的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提高，也提升了初中學(xué)校的管理效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;初中;管理;以人為本

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展與對(duì)人才的需求，教育課程內(nèi)容的改革，我國(guó)的教育行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，在學(xué)校管理中實(shí)施人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著學(xué)校管理者管理方式的創(chuàng)新改革，“以人為本”的管理策略在初中以及其它階段的學(xué)校中得到高度重視。因此，研究如何在農(nóng)村初中學(xué)校管理中運(yùn)用“以人為本”的管理理念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

一、在學(xué)校管理中實(shí)施“以人為本”的重要性

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，農(nóng)村初中學(xué)校面臨著生源質(zhì)量下降、學(xué)生性格特點(diǎn)復(fù)雜等問(wèn)題。因此，要求學(xué)校管理者改變傳統(tǒng)的管理方式，堅(jiān)持“以人為本”，采取科學(xué)有效的管理，使管理工作更順利開展，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在思想、見識(shí)與家庭環(huán)境都相對(duì)落后，了解信息的渠道少之又少，很容易受到傳統(tǒng)思想的影響，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好而受到家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生采取“以人為本”的管理方式，重視學(xué)生的德育工作，了解學(xué)生的真實(shí)情況，針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，利用學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)展自己的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，站在他們的角度思考，以培養(yǎng)他們形成樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信的學(xué)習(xí)方式，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“以人為本”在農(nóng)村初中學(xué)校管理中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)新學(xué)校管理理念

在農(nóng)村學(xué)校的管理理念中，雖然順應(yīng)教育改革的內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但是在學(xué)校的實(shí)際管理中對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到以人為本，過(guò)度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)，升學(xué)率來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，忽視教師在其它方面帶給學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生與教師沒(méi)有進(jìn)行人文主義關(guān)懷，造成“以人為本”的管理理念只是一個(gè)理念，在學(xué)校管理中發(fā)揮不了作用。堅(jiān)持以人為本，努力形成良好的學(xué)校風(fēng)范，教學(xué)風(fēng)范，教人風(fēng)范，道德風(fēng)范，從而遏制一些不良習(xí)慣。嚴(yán)重違反教師道德規(guī)范或者不遵守學(xué)校紀(jì)律的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)懲;有高度職業(yè)責(zé)任感、認(rèn)真教育教學(xué)工作，取得一定成績(jī)的，應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。是否有可能按照要求進(jìn)行管理，是衡量學(xué)校管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)人因素的強(qiáng)調(diào)要求管理人員將人置于各級(jí)管理活動(dòng)的中心，并以學(xué)生的熱情為起點(diǎn)和終點(diǎn)。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被忽視，只是處于被接受教師傳授知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，難以達(dá)到教育的目的。通過(guò)創(chuàng)新管理理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是參與者、有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，不僅僅只能是通過(guò)教師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行課程講解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是教育的本質(zhì)。比如，引導(dǎo)缺乏自信心的學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。給予正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)校管理者工作的開展。

2.加強(qiáng)個(gè)性化管理理念

隨著教育資源概念的引入和高等教育概念的形成，學(xué)校改善了與社會(huì)、家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校不再是一個(gè)封閉的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理者的視野也從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。在農(nóng)村初中學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理，就意味著學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育管理，合理地滿足學(xué)生的需求，并充分發(fā)揮教師的積極性去引導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)校課程的發(fā)展，“學(xué)校同課程，教師同課程，學(xué)生同書”的局面將完全被打破。課程的多樣性和個(gè)性化教育愿景，將確保各學(xué)校的特點(diǎn)，突出并確保實(shí)施個(gè)性化管理，這意味著學(xué)校管理的開頭的真實(shí)情況的地區(qū)和學(xué)校，滿足學(xué)生的個(gè)體差異，尊重并打開自己的專業(yè)課程，并提供了一個(gè)廣泛的空間，為學(xué)生的個(gè)性化。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)估模型從單一到多樣化。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛力造成了巨大的壓力。農(nóng)村環(huán)境的初中生，每個(gè)人都有不同的個(gè)性，不同的特點(diǎn)，不同的特長(zhǎng)，教師在管理學(xué)生中，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，才能做到真正的培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)該采用多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的過(guò)程，對(duì)學(xué)生做出公平的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)展。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的管理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較大幫助，也促進(jìn)學(xué)校管理工作順利進(jìn)行。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與到管理中

在班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，參與到班級(jí)的管理中，共同構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境一個(gè)班級(jí)。通過(guò)設(shè)置班干部，參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，班主任做到“放權(quán)”，只有放權(quán)才能夠讓每一位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人公，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、提升其自制力，這也是實(shí)施“以人為本”管理理念的重要方式。教師要注意培養(yǎng)班干部，可采取輪流制度，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，設(shè)置輪流班干部等方式，學(xué)生們都能成為班級(jí)管理的一份子，他們的行為活動(dòng)自然會(huì)自我約束，責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)都能夠大大提高，這也是有效開展德育教育的重要途徑之一。讓學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)寬容與和諧對(duì)待他人的美德，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧友愛(ài)的班集體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師和學(xué)生之間，營(yíng)造安全、穩(wěn)定、健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的管理心態(tài)，鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的意志和健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村初中管理中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的管理方式。建立科學(xué)的管理制度，關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)際情況與身心發(fā)展，注重創(chuàng)新管理方式，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生參與到管理中，才能激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校各管理工作的開展。實(shí)施“以人為本”的教育管理方式，可以在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣，達(dá)到學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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