班級管理中心理健康輔導的應對策略

李積芝

摘? ?要：心理輔導既是班主任實施班級管理策略的重要手段，也是解決班級管理問題的核心和關鍵。班主任教師需要掌握最前沿的教育理念、做好學情調(diào)研、設計科學的心理輔導方案、組織多樣的心理輔導活動、采取多元的心理輔導機制，從而對學生形成多重心理干預，從根本上解決其思想問題，為班級管理的良性發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：班級管理;心理輔導;干預方案;學生發(fā)展

中圖分類號：G444? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0019-02

由于初中學生心理狀態(tài)極為不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)一些情緒上的波動，因此班主任需要有清醒的認識，以對學生展開多種形式的心理健康輔導。在具體組織實施過程中，班主任不僅要做好管理調(diào)研，設計完善的心理干預方案，還要關注一些管理細節(jié)，讓學生能夠正確認識自我，形成健康的認知。

一、管理調(diào)研，設計心理干預方案

班級管理關涉事務眾多，班主任在設計班級管理方案時，需要做好管理調(diào)研工作，對班級管理關涉因素做出科學分析。班級管理從根本上而言是對學生的管理，而學生心理趨向則是關鍵，因而班主任制定的任何管理舉措，如果沒有得到學生的認同和配合，將會嚴重影響班級管理的效率。因此，班主任要先做好學生的心理調(diào)查工作，對調(diào)查情況做科學分析，以設計合理的心理干預方案，為班級管理做好鋪墊。

班主任在展開管理調(diào)研時，不僅要關注學生的行為表現(xiàn)，更要重視其心理趨勢，唯有準確掌握學生心理，才能制定出最為科學的干預方案。其中，學情調(diào)研有多種方式，心理研究也需要方法的支持，因此，班主任要從多角度展開工作。其一，教師平時要做好細致的觀察，深入分析學生的個性、行為，推演判斷其心理動向，從而通過觀察學生的行為表現(xiàn)，看清問題的本質(zhì)。其二，班主任需與學生直接對話，通過詢問、交談等形式，了解學生的心理狀況，對其心理健康情況作出科學評估，以便為后續(xù)的干預做好鋪墊。其三，班主任教師要經(jīng)常與學生家長展開交流，了解學生在家中的表現(xiàn)，進而做出全面評價。

此外，需要注意的是，管理調(diào)查要有明確的目標和方向，班主任需針對學生心理動向總結出主要的調(diào)查目標，并從不同角度，利用不同手段展開操作，以獲得最準確的調(diào)查信息。同時，班主任應對這些調(diào)查信息做總結處理，為心理輔導干預方案的設計提供必要的支持。在條件允許的情況下，班主任可以開辟網(wǎng)絡師生交流熱線，讓學生借助網(wǎng)絡交互平臺反饋信息。

二、管理組織，提升心理輔導成效

班主任從心理角度展開輔導和管理，不僅需要掌握學生的心理動向，還要了解學生的心理訴求，這樣才能做出及時的教育應對。為確保心理干預方案的順利實施，班主任要對管理措施的落實情況進行監(jiān)督，并建立健全的心理管理機構，形成齊抓共管的局面，讓學生自然進入健康狀態(tài)。

在此過程中，班主任需要做好整合設計，可以推出一些心理輔導活動，如主題征文。班主任可以要求學生以“我與班集體”為主題展開寫作，并給出具體的提示和要求。學生在寫作過程中，需能夠針對個人與集體、學生與教師等話題做出深入闡述。利用征文活動，教師不僅可以為學生提供展示自我、剖析自我的機會，而且也能夠從學生征文中獲取一些有價值的信息，以對學生心理做出判斷，并進行相應的指導，矯正學生的認知偏差。活動結束后，班主任應組織學生展開評價、討論、反思等后續(xù)活動，從而為班級管理帶來更多支持。

三、管理協(xié)調(diào)，完善心理應對策略

班級管理需要做好協(xié)調(diào)和安排工作，其中科任教師、學生家長、學校領導、社會團隊等都屬于重要的協(xié)調(diào)對象。期間班主任要發(fā)揮核心作用，為學生創(chuàng)造安全、舒適、活潑、向上的學習和生活環(huán)境，適時展開多元、個性、恰當?shù)男睦磔o導，為班級管理提供更多的正面支持。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對家庭的依賴心理還比較重，因此，班主任要與學生家長達成共識，從家校合作方面展開心理輔導和干預，為學生健康成長創(chuàng)造良好條件。

此外，班主任在執(zhí)行班級管理決策時，要與學生家長、科任教師進行溝通和交流，共同設計應對措施，從而集合集體管理智慧，形成管理合力。首先，班主任要定期與科任教師聯(lián)系溝通，對學生的日常表現(xiàn)作出科學評估，如若發(fā)現(xiàn)一些異常情況要及時跟進調(diào)查，并通過細致入微的思想教育工作，形成最恰當?shù)男睦磔o導方案。其次，班主任與學生家長進行溝通時，要針對學生的心理情況展開交流，了解學生的具體表現(xiàn)，對學生的一些行為作出準確的判斷和分析，給學生家長提供更多的心理輔導方法，以形成及時的管理應對策略。最后，班主任教師要多組織一些公益性宣傳活動，或者是集體性參觀學習活動，并對學生展開革命傳統(tǒng)教育，這對促進學生心理健康成長有積極的促進作用。

需要注意的是，學生是班級管理的主體，班主任需要圍繞學生制定管理措施，需要關注學生的心理動向，從心理輔導角度展開班級管理設計，尤其是初中階段的學生，他們思想活躍，很容易出現(xiàn)一些心理方面的波動。因此，班主任需要設計科學的心理輔導方案、組織多樣的心理輔導活動、采取多元的心理輔導機制，從而對學生形成多重心理干預，從根本上解決其思想問題，為班級管理奠定堅實的基礎。同時，為促進學生健康成長，班主任教師需全程參與調(diào)度和執(zhí)行，在做好管理協(xié)調(diào)工作的同時，鼓勵讓更多的力量參與到班級管理中，以為學生創(chuàng)造良好的學習成長環(huán)境。

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