中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課堂策略研究

摘要：道德與法治課程是初中的重要學科之一，該課的主要目的是幫助學生建立正確的價值觀念，并促進學生思想健康全面發(fā)展。因此，本文在闡述在道德與法治課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義基礎上，對通過情景創(chuàng)設強化學生感知、借助傳統(tǒng)元素激發(fā)學生興趣、挖掘傳統(tǒng)元素進行拓展教學、借助主題活動升華學生情感等具體策略進行深度探究，旨在更好的完善道德與法治教學方式，向初中生傳遞更有質(zhì)量的教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;道德與法治;融入策略

1.在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值

1.1有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著科技時代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已走進千家萬戶。但互聯(lián)網(wǎng)上存在的信息質(zhì)量是參差不一的，需要使用者對信息做有效分辨。初中階段大部分學生，心智尚不成熟，分辨能力較差。若學生沒有正確、合理地利用網(wǎng)絡資源，過度沉迷于網(wǎng)絡，則易造成學生網(wǎng)絡成癮或厭學等情況發(fā)生。初中道德與法治課程對正處于青春期階段學生的態(tài)度培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，在教師在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但可以使學生形成正確的價值觀念，還可以提升學生對互聯(lián)網(wǎng)信息的辨別能力，自覺抵御網(wǎng)絡誘惑，從而引導學生健康、合理地利用網(wǎng)絡資源，促使學生道德水平穩(wěn)步提升。

1.2有利于顯現(xiàn)德育教學價值

隨著人們對“育人為本、德育為先”認識的不斷加深，學生德育培養(yǎng)的問題得到了教育部門的高度重視，同時也對教師提出了更高的要求。在道德與法治課堂中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學內(nèi)容、教學方法等方面給教師帶來了便利。一方面，豐富了道德與法治課程的內(nèi)容，教師有更豐富的教學素材對學生進行德育培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。另一方面，教師在課堂上，可以通過對傳統(tǒng)文化里的歷史事件進行分享，引導學生建立準確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，教師還可以通過在課堂上對傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事進行分享，從而引發(fā)學生思考，幫助學生正確認識自我，從而自覺規(guī)范自身行為。

1.3有利于提升學生綜合素養(yǎng)

學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，不僅有利于擴充自身的知識儲備，還對其為人處世、道德規(guī)范、言談舉止等綜合素養(yǎng)的建立起到重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所涵蓋的精神素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，都有助于促進學生健全人格的建立，使學生成長為更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。道德與法治課程是對學生進行思想教育的重要關(guān)口之一，教師要努力引導學生在學習中對課程知識進行內(nèi)化，并幫助學生持續(xù)內(nèi)化新概念、新理論。總之，在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于促進學生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學生成為更符合時代要求的高素質(zhì)人才。

2.在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

2.1通過情景創(chuàng)設強化學生感知

教師在進行道德與法治課堂教學時，設置情景與教學內(nèi)容建立巧妙的融合，不僅能提高課堂的趣味性，而且可以強化學生對所學知識的感知能力，使學生愿意主動學習，從而幫助學生對所學內(nèi)容達到更好地吸收效果。例如，教師可以抓住“中華禮儀之邦”這個特點，創(chuàng)設文化情景，挖掘道德與法治課程中的傳統(tǒng)元素，通過引導學生進行角色扮演、朗讀經(jīng)典名句等形式，幫助學生在情景體驗中進行知識的學習，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知程度，多角度增強學生的文化素養(yǎng)。其次，教師可以從生活實際入手，創(chuàng)設生活情景，將生活場景與傳統(tǒng)文化結(jié)合。例如，教師在進行初中道德與法治課程七年級上冊《家的意味》教學時，可以引導學生結(jié)合實際，思考平時在家中和父母的相處場景，以此為出發(fā)點，給學生講授潘越的《家風詩》、百善孝為先的由來，從而普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再而，教師還可以通過創(chuàng)設故事情節(jié)的方式，對學生普及傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解初中道德與法治課程八年級上冊《服務社會》內(nèi)容時，可以在網(wǎng)上了解一些關(guān)于疫情防控期間中國醫(yī)生奮力抗疫的動人事跡，及關(guān)于古代疾醫(yī)、郎中、太常的經(jīng)典故事介紹，在課堂教學中跟學生進行分享互動，從而調(diào)動學生學習興趣，并加深學生對偉大燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

2.2借助傳統(tǒng)元素激發(fā)學生興趣

中華傳統(tǒng)元素是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，教師在教學中可以借助傳統(tǒng)元素的文化背景與學生的關(guān)注點結(jié)合，激發(fā)學生對優(yōu)秀文化的學習興趣，并強化學生對傳統(tǒng)文化的自信心。例如，初中的學生正處于青春期階段，追求時尚是這個階段大部分學生的特征之一，喜歡穿著漂亮衣服、戴裝飾物。因此，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示古代玉佩、玉鐲、發(fā)簪等，并結(jié)合細節(jié)展示，對物品上的圖案進行介紹，引導學生感受傳統(tǒng)元素的魅力，這樣，能潛移默化地帶動學生的情感共鳴，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的實用價值[2]。

2.3挖掘傳統(tǒng)故事進行拓展教學

在中華民族幾千年的發(fā)展歷程中，有許多經(jīng)典故事流傳了下來，值得后人仔細品讀，感受其中所蘊含的哲理。因此，道德與法治教師在進行課堂教學時，可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)故事與學生進行分享，這樣不僅可以開闊學生視野，還可以加強學生學習體驗感。例如，教師在進行初中道德與法治課程八年級上冊《國家利益至上》教學時，可以從故事入手，給學生講解中國古代“蘇武牧羊”的故事，讓學生從故事中懂得蘇武歷盡艱辛與苦楚，扣留匈奴十九年，卻仍持節(jié)不屈的高尚品德，引導學生感受國家利益至上，是中華民族幾千年以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師結(jié)合傳統(tǒng)故事進行教學，幫助學生在傳統(tǒng)故事中，感受中華優(yōu)秀文化的偉大燦爛，使文化精神深深地印刻在學生心中。

2.4借助主題活動升華學生情感

思想性與實踐性是初中道德與法治課程中的兩個重要特征，因此，在教學課堂上開展活動教學是提升教學效果的重要途徑之一。教師可以將傳統(tǒng)文化主題活動與教學內(nèi)容進行融合，引導學生在活動中多思考、多互動、多分享，深化學生對課程內(nèi)容的理解。

3.結(jié)語

總而言之，在道德與法治課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能為教師提供更多教學便利，豐富教學內(nèi)容，從而提高學生的學習質(zhì)量。因此。教師積極應在道德與法治課堂教學中帶入傳統(tǒng)文化，與時俱進，并樹立正確的學生觀，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊，努力為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]程軍，姜慶娥. 挖掘傳統(tǒng)文化在道德與法治教學中的德育資源[J]. 中小學教學研究，2019（12）：25-27.

[2]何賽美. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治教學中的滲透研究[J]. 成才之路，2021（24）：32-33.

作者簡介：姓名：朱長珍，性別：女，民族：漢，安徽省合肥市人，學歷：碩士研究生，職稱： 中一級，單位：合肥市西遞中學，單位郵編：230009。

包河區(qū)教育規(guī)劃課題：初中道德與法治滲透文化自信的實踐研究（編號：BJG2010）