小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)：從概念理解到課堂實踐

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學(xué)校 顧宇恒

教育教學(xué)是影響人類發(fā)展的永恒話題。目前，深度學(xué)習(xí)的研究在我國緊鑼密鼓地開展著，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的理念對教育教學(xué)有著重要的啟發(fā)作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，直接為社會創(chuàng)造了巨大價值，在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛。深度學(xué)習(xí)的理念與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生處理好新舊知識的聯(lián)結(jié)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的實踐勢在必行。

一、深度學(xué)習(xí)的概念理解

深度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者能夠批判性地接受新的知識和思想，并且與已有的知識體系進(jìn)行重組，將已有的知識遷移到新的情境中，從而解決問題。筆者通過教學(xué)實踐，形成了以下關(guān)于深度學(xué)習(xí)的基本理解：其一，深度學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有主動性。深度學(xué)習(xí)的動機(jī)是學(xué)生的積極情緒和內(nèi)在需求，從深度學(xué)習(xí)的角度來看，創(chuàng)設(shè)情境是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要方式之一，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。其二，深度學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含豐富的高階思維。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解、建構(gòu)、實踐、批判、重組、遷移、應(yīng)用等，只有有了高階思維的參與，才能稱之為深度學(xué)習(xí)。其三，深度學(xué)習(xí)是淺層學(xué)習(xí)的提升，并不排斥淺層學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的層級上看，淺層學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)順利發(fā)生的基礎(chǔ)，深度學(xué)習(xí)是淺層學(xué)習(xí)的提升。

二、基于概念理解下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的組織實踐

三、豐富課堂實踐是深度學(xué)習(xí)實踐與研究之基

為了激發(fā)學(xué)生的深度思考和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生真實的生活經(jīng)驗，將課堂實踐與學(xué)生生活相結(jié)合。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“體積與容積”知識的教學(xué)中，對于小學(xué)生而言，體積和容積是一個相對抽象的概念，但是這一概念在生活中十分常見，比如書包能裝多少本書，講臺上的粉筆盒能裝多少支粉筆等。通過理論聯(lián)系生活實際，學(xué)生就能對這些事物進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)而形成體積和容積的認(rèn)知。豐富課堂實踐不僅可以聯(lián)結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗，還可以利用有效環(huán)境引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而構(gòu)建出新的知識體系。例如，在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)“辨別方向"時，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何識別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。教師可以充分利用周圍有效的環(huán)境進(jìn)行合理的課堂實踐設(shè)計，例如將教室中間看作地球的中心，它的八個方向就一目了然，此時教師可以向?qū)W生拋出問題，比如第一列第一排、第三列第五排分別在什么方向。實踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，理論聯(lián)系實踐之路是正確的。學(xué)生可以深入生活開展數(shù)學(xué)思考，最終可以使得學(xué)生自主完成深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有所有的教育者都準(zhǔn)確理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并且精心組織和實施課堂實踐，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)中讓學(xué)生真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展穩(wěn)步疾行。