文言文線上教學的利與弊

文大埔縣虎山中學 劉海象

線下文言文教學，大體上以讀背文段、串講字詞、積累文言詞句和文化常識為主，方法老套，缺乏新意，老師需要不斷督促學生，以提升教學效果。而線上文言文教學則不同，由于資源豐富，可供借鑒的方法較多，比較容易激起學生的學習興趣，但也因為信息太繁雜，干擾學習的因素比較多，學生又缺乏監(jiān)督，教學效果雖存在優(yōu)異表現(xiàn)的可能，但從具體實踐來看，其實也不盡如人意。筆者將針對線上教學的特點，立足于文言文教學的實際，談談文言文線上教學的利與弊。

一、線上教學出現(xiàn)的背景

2020 年初，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓世人始料未及又措手不及，雖然我國很快控制了疫情的蔓延，并爭分奪秒進行復工復產(chǎn)，但考慮到教學的實際情況，國家發(fā)出了停課不停學的號召，于是線上教學便成為了一種新鮮而且受人期待的教學方式。而且，多年來世界網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展，特別是直播平臺技術的成熟與完善，讓線上教學具備了可能性。同時，多年以來，中學文言文教學存在一個困境：學生普遍花了很多時間去讀去記，但是文言文的考試成績又不見得理想，甚至坊間有“一怕文言文，二怕周作人”的說法，可見文言文教學的尷尬處境。究其原因，大抵是文言文與學生的生活實際脫節(jié)、文言語法也與現(xiàn)代漢語語法有區(qū)別、老師的教授方法陳舊老套等，且受限于經(jīng)濟條件、校園管理等因素，學生對文言材料不能做到信手拈來，信口說來，教學效果自然難于保證。基于上述原因，線上教學作為一種全新的教學方式，甫一出現(xiàn)就承受了很高的期待。

二、線上教學的優(yōu)勢

相較于線下教學，線上教學有很多便利的條件：第一，資源豐富。例如，在學習文言文名篇《子路、曾晰、冉有、公西華侍坐》一文時，學生可以收看（收聽）朗讀的音視頻，甚至觀看電影《孔子》以增進對文章背景的了解，進而選擇“清北名師”講解授課，集娛樂與教學于一體，可謂“圖文并茂，聲色并舉”。第二，隨時隨地。網(wǎng)絡打破了時空界限，學習不再囿于課堂和時間表，學生可以自行選擇喜歡的軟件在自己設定的時間和空間使用，幾乎做到隨時學、隨處學。所以，據(jù)了解，線上教學期間，很多學生學習的時間和地點是不固定，隨意性非常大。第三，成本低廉。不用常規(guī)教學所需的設備，甚至不用老師，很多網(wǎng)絡資源可供免費使用，于是很多家長和學生在線上教學一開始時覺得找到了一條捷徑，以為自此走上了學習知識的高速公路，對之有相見恨晚的感覺。

三、線上教學的弊端

一是線上資源雖然豐富，但質量參差不齊，數(shù)據(jù)信息繁雜，篩選需要耗費大量的時間和精力，同時對篩選者的學術水平要求比較高，不僅要會識文斷句，還要能去偽存真，分辨善惡。所以很多學生在線上教學一段時間之后，當新鮮感退去，剩下的便是茫然和無助。二是管理真空，無法保證效果。學習者往往年紀偏小，自控力不足，若任由其自由發(fā)揮，則容易出現(xiàn)注意力不集中甚至誤入歧途的情況，學習效果無法保證。三是線上教學表面看似成本低，甚至很多免費資源，但珍貴的資源往往需要付費，相較于線下教師教學，成本反而會更高。

四、結論

線上教學看似美好，實則存在諸多影響因素，與起始時太高的期待相對應的，是實行過程中面對孩子日漸散慢的學習狀態(tài)時家長的抱怨和老師的無奈。曾經(jīng)被寄于取代傳統(tǒng)教學厚望的線上教學、曾經(jīng)被人鼓吹是新世紀主流學習方式的網(wǎng)課，在這場預演中盡顯尷尬。特別是線上文言文教學，無論是文言詞匯的積累還是文言語段的記誦、無論是文言背景的了解還是文言素養(yǎng)的形成，除了極個別自覺性較高的學生外，大部分學生的學習效果幾乎為零，以至于返校復學后，大部分學校都被迫“回爐再造”。面對如此不堪的結果，我以為在文言文教學中，將線上教學當成線下教學的一種輔助或參考的手段，或可相得益彰，事半而功倍。但絕不可聽之任之，絕不能有以為取代線下教學的愚蠢想法。所以，面對信息化大潮，教學除了大膽接納新技術，還應保持一份清醒和堅守，應以學生成長為出發(fā)點，合理運用便利的信息技術，切實做到善假于物，物為我用，才能將效果最大化。