基于學(xué)習(xí)共同體的教研組建設(shè)路徑研究

文/深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校 何宏武

一、教研組建設(shè)問題的提出

教研組是教學(xué)研究小組，以研究和改進(jìn)教學(xué)為主要任務(wù)，以促進(jìn)教師發(fā)展為根本目的的學(xué)?；鶎咏M織。本研究中將學(xué)科組、備課組等組織形式納入教研組的范疇進(jìn)行研究。寶安區(qū)燕山學(xué)校歷史教研組始終秉承在研究狀態(tài)下教學(xué)，圍繞著提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面推進(jìn)教研組建設(shè)。

二、教研組建設(shè)路徑的探索

（一）制定教研組發(fā)展規(guī)劃

教研組發(fā)展規(guī)劃是教研組建設(shè)的規(guī)范性文本。燕山學(xué)校初中歷史教研組制定了《深圳市寶安區(qū)燕山學(xué)校初中歷史教研組三年發(fā)展規(guī)劃（2018—2020）》，提出教研組在教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、課堂教學(xué)模式等方面的目標(biāo)與行動(dòng)策略，梳理了教研組發(fā)展規(guī)劃基本框架，為提升教研組教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)明確了方向。

（二）規(guī)范教研組集體備課流程

首先，共同愿景的確立有利于學(xué)科教師進(jìn)一步理清、推進(jìn)課程開發(fā)與建設(shè)的思路，促進(jìn)每一位學(xué)科教師站在新的歷史起點(diǎn)上尋求學(xué)科組建設(shè)的新突破。其次，基于學(xué)習(xí)共同體的教研組建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)科教師間形成民主、平等、和諧的人際生態(tài)關(guān)系，更有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。最后，基于學(xué)習(xí)共同體的教研組集體備課，有利于教師共同體挖掘教學(xué)中學(xué)科核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格。燕山學(xué)校初中歷史教研組在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面走出了自己的特色，形成了集體備課活動(dòng)流程。

（三）拓寬教研組學(xué)習(xí)平臺(tái)

1. 積極組織教師參加寶安區(qū)“薪火計(jì)劃”初中歷史骨干教師研修班。燕山學(xué)校歷史教研組共選派了有兩名教師參加了為期三年的研修活動(dòng)，接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，特別是對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)如何在教學(xué)中實(shí)施，統(tǒng)編初中歷史教材編撰的特點(diǎn)等有了深入了解。兩名教師利用教研組活動(dòng)的時(shí)間與組內(nèi)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)分享。

2.積極參加各級(jí)各類比賽、公開課等教研活動(dòng)。通過市區(qū)級(jí)青年教師基本功大賽、模擬命題大賽、上公開課、跟崗學(xué)習(xí)等平臺(tái)進(jìn)行歷練，開拓了眼界，發(fā)現(xiàn)了不足，明確了努力的方向。燕山學(xué)校初中歷史教研組教師能夠緊跟新課改步伐，并走在核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)融合的前列。

3.積極邀請(qǐng)各級(jí)歷史教研員、名師到校指導(dǎo)或選派教師“拜師學(xué)藝”。燕山學(xué)校初中歷史教研組先后邀請(qǐng)教育部、廣東省、深圳市的專家進(jìn)行教學(xué)教研指導(dǎo)；利用外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)請(qǐng)教統(tǒng)編教材編寫組專家。

4.積極參加各級(jí)課題研究和著作編撰、加入名師工作室。燕山學(xué)校歷史教研組部分教師先后參與或承當(dāng)了省、市、區(qū)各級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作。

5.積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參加在線教研。新冠肺炎疫情以來，燕山學(xué)校初中歷史教研組積極探索線上教研的路勁，保證了教研組的活動(dòng)正常進(jìn)行。與此同時(shí)，教研組積極承擔(dān)市區(qū)級(jí)線上教學(xué)課程的錄制并承擔(dān)面向全市初三歷史教師的公開講座。

（四）命題導(dǎo)向下教研創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中發(fā)揮診斷、導(dǎo)向、調(diào)整和改進(jìn)功能，使教學(xué)觀念發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，為歷史教學(xué)改革指明了方向。燕山學(xué)校歷史教研組在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過程中將命題考試為研究對(duì)象。教師作為日常命題考試的設(shè)計(jì)者和運(yùn)用者，積極運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，展示他們已經(jīng)達(dá)到的程度。

評(píng)價(jià)策略的失當(dāng)和失誤，都會(huì)直接或間接削弱教學(xué)效果。這就要求教師準(zhǔn)確把命題方向和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，不斷探索適合學(xué)生的具體可操作的評(píng)價(jià)策略。燕山學(xué)校初中歷史教研組通過集體的智慧，以深圳新中考命題導(dǎo)向?yàn)橐劳?，?qiáng)化命題方向、考法教法研究，總結(jié)出一系列切實(shí)可行的策略方案。

三、今后設(shè)想

燕山學(xué)校初中歷史教研組在今后的教研中將圍繞教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施，對(duì)于以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，辨識(shí)、收集與解釋學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)信息進(jìn)一步探索；教研組還將對(duì)備、講、輔、改、聽、評(píng)、考、析等八環(huán)節(jié)的實(shí)施流程進(jìn)行實(shí)踐研究。