新時代背景下高中階段班級管理的探索與改革

蔡丹純

【摘要】現(xiàn)如今，教育領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化，在這個宏觀的全民文化素質(zhì)提升的背景下，高中階段作為整個義務(wù)教育的最后一個階段，發(fā)揮著重要的作用。高中時期由于學生心智的成熟，對于自己的未來已經(jīng)產(chǎn)生了初步的規(guī)劃，對于一些意向不在于學術(shù)的學生，可能會對班級的管理起到一定的擾亂作用，不利于其他學生的學習和鉆研，針對于這些學生以及班級當中的不穩(wěn)定因素，盡早的解決是關(guān)鍵所在。而作為班級管理者，也應(yīng)當本著對學生負責的心態(tài)，調(diào)整班級的氛圍，洞察學生的心理狀態(tài)，并結(jié)合學生所暴露出的問題提出解決措施。本文就著重針對于高中階段的班級管理，聯(lián)合時代背景做出以下分析見解。

【關(guān)鍵詞】新時代;班級管理;高中教學

隨著社會時代的變更，教育工作者也從原本的授課育人，責任和義務(wù)逐漸擴展到了維護班級氛圍，明確學生未來發(fā)展方向，輔助學生進行學習任務(wù)，以及營造良好的學習環(huán)境等。這些任務(wù)的增添，使得教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和壓力也直線飆升。作為班級管理者，應(yīng)當正確影響學生心智的成熟和思想觀念的成長，促使學生發(fā)展成為一個對社會有貢獻的人，使得學生未來獲得更大的成就。

一、高中班級管理面臨的問題

（一）過于注重智育而忽視德育

高中的教學，很大一定程度上決定著學生未來價值觀的確立以及人生目標的規(guī)劃。因此，在進行教育的同時，應(yīng)當注意對學生的德、智、體、美、勞全方面管理和輔導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和品質(zhì)素養(yǎng)。特別是在心理品質(zhì)輔導(dǎo)這方面，很多的學生都會因為心理品質(zhì)方面出現(xiàn)了問題，進而產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽從家長老師的輔導(dǎo)教育，這種想法固然不合理，但是卻無可避免。因此，班主任在進行班級管理的過程當中，應(yīng)當松弛有度，合理把控學生的心理變化歷程，開展落實針對性的教育方針。特別是在現(xiàn)在這個學習壓力緊張，并且學生普遍壓力比較大的高三時期，合理且正確的落實方案，才是真正能對學生有所幫助的根本所在。但是現(xiàn)在的教育理念，更多只是督促學生進行專業(yè)知識的學習，也就是過于注重“智育”，將知識填壓進學生的腦海當中，反而忽視了教學的本質(zhì)之一，即“德育”。注重知識的傳播固然沒錯，因為當前中國的應(yīng)試教育環(huán)境逼迫著越來越多的學生強化性地提升自己，但是對于新時代的新青年而言，合理的品德素養(yǎng)教育，能夠幫助自己在未來的人生道路上取得更多的成就，這是知識的積累所難以實現(xiàn)的，也是教育的成功之所在。

（二）手機現(xiàn)象縱橫且家長不引起重視

學生在學校帶手機，美其名曰為了學習，方便自己查閱資料，但是更多的是為了游戲、聽歌、看視頻。而家長方面，則多數(shù)出于溺愛，允許學生通過電子設(shè)備進行放松和娛樂。殊不知，這樣的“娛樂方式”就在潛移默化當中斬斷未來學生走向成功的康莊大道。在高中時期，休閑固然重要，可以起到良好的調(diào)節(jié)心態(tài)、緩和緊張程度的作用，對于一些自制力強的學生而言，能夠利用手機更加便捷的獲取信息和知識，幫助自己提升效率。但是，多數(shù)學生毫無時間意識和自控能力，用手機逃避現(xiàn)實，試圖利用網(wǎng)絡(luò)麻痹自己的神經(jīng)。而這部分學生在拿到手機之后，影響的不單單是自己，還有身邊的同學，將這種逃避現(xiàn)實的萎靡風氣，在班級當中迅速地蔓延開來，影響其他同學的學習和知識的積累。

二、實現(xiàn)高中班級管理的措施

（一）充分認識并了解班里的每一名學生

對于班級管理方面，為了更好地實現(xiàn)對于班級學生的管理，最好的方式就是了解并且認識班級里的每一名學生。因為每個學生都是獨一無二的，都有自己的閃光點，不能在一方面否認學生整體，學會用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待學生的日常行為表現(xiàn)。許多學生可能會出現(xiàn)學習積極性不高，但是在某些專業(yè)領(lǐng)域方面有所成就，不能單純地以學習成績?nèi)ピu判一名學生。針對于那些志向不在學習上的學生，教師也應(yīng)當進行分類管理，實現(xiàn)班級內(nèi)部整體積極昂揚的學習氛圍和學習熱情。與此同時，班主任也只有在充分認識到每一名學生的不同之后，才能更有針對性進行學生的管理和人員的調(diào)動以及分配。這些管理工作進行的基礎(chǔ)，都是班主任對于本班學生有一個充分的認知和了解的過程，也只有充分地了解到每一名學生的個人優(yōu)秀品質(zhì)所在，才能明確學生當前最為緊缺的是什么，再進行單獨的指導(dǎo)和教育，促進學生的發(fā)育和成熟。

（二）獲取學生的信任和理解

如果說認識并且了解學生的個人情況，是班級管理的第一步，那么，獲得學生的信任和理解，就是班級管理的重心所在。教師，稍不注意就會站立在了學生的對立面，和學生很難達成目標或者是行為上的一致，這也是當前許多學生抵觸教師的關(guān)鍵所在。為了緩解和學生之間的關(guān)系，與學生建立良好的友誼，教師可以通過以下幾個方面開展教學任務(wù)：首先，加強和學生的溝通，因為只有通過彼此之間的溝通，才能為良好關(guān)系養(yǎng)成做好一個基礎(chǔ)。而好的溝通，也很大程度上決定這教師能否獲取學生信任。除此之外，教師還應(yīng)當嘗試和學生建立一個良好的關(guān)系，讓學生信任教師。

（三）做到教學環(huán)境的手機“0容忍”

在完成了解學生、獲得學生信任和理解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當采取一些強制性的手段幫助學生專注學習。而手機一直以來都是在校園環(huán)境當中飽受詬病的一種電子設(shè)備。為了更好地保障班級的穩(wěn)定，實現(xiàn)班主任對于班級內(nèi)部學生狀況的管理，實現(xiàn)手機的“0容忍”，成為了必須采取的行為和方針。在和學生有著良好的情感基礎(chǔ)上，嘗試和學生講解當前學習的重點，以及攜帶手機上課可能會給自己產(chǎn)生的影響和危害，讓學生認知到當前階段手機對自己產(chǎn)生的嚴重影響。嘗試用“軟著陸”的方式，讓良好的思想觀念在學生腦海當中生根發(fā)芽。而針對于那些不服從管教的學生，則應(yīng)當采取強硬的沒收手段，將學生的手機集中收集起來，并且在課程結(jié)束之后再還給學生。針對于家長方面，教師也應(yīng)做足充分的工作和解釋，幫助家長了解手機對于學生在這個時間段的影響，幫助學生投入學習當中，降低外界因素對學生的干擾。

三、結(jié)束語

總的來說，針對當前信息化社會而言，教師對學生采取的管理措施也應(yīng)當與時俱進，任何一件事物都需要從兩面進行考慮，幫助學生認知并且規(guī)劃自己的未來，且在不同的時期采取不同的娛樂和休閑方式，時刻以學習為主，完善學生的學習方式，通過溫和的方式實現(xiàn)對于學生的管理。也只有落實了對于學生的管理和加強，在學生未來的發(fā)展道路上，才能夠取得更大的成就。

參考文獻：

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