新課改背景下初中音樂課堂師生互動藝術(shù)的途徑

王珂

【摘要】新課程改革背景下，我國對于學(xué)生的全面素質(zhì)教育要求越來越嚴(yán)，要求初中教育過程中學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此音樂課堂的地位也在逐步的提升。讓學(xué)生在新課改的背景推動中，激發(fā)學(xué)生積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中互動學(xué)習(xí)，提升他們音樂素養(yǎng)的同時(shí)，通過互動式教學(xué)方法，初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，他們在音樂教學(xué)過程中就會更加的方便，進(jìn)而也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;初中;音樂課堂;師生互動藝術(shù);途徑

引言

初中音樂教學(xué)的課堂模式需要改革和創(chuàng)新，主要是因?yàn)閷W(xué)生對音樂認(rèn)識不足，對音樂課堂也不是非常重視。老師一定要積極地與學(xué)生采取互動，活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對初中音樂課堂發(fā)展有非常重要的意義。本文作者針對目前師生互動式教學(xué)進(jìn)行了論述，希望能夠提高初中音樂課堂中互動式藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，提升初中學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課堂在新課改的要求下師生互動藝術(shù)的整體教學(xué)重要意義

初中傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生去唱音樂作品，不重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，更是忽略了師生之間的互動效果，甚至有部分老師給學(xué)生上音樂課，只是讓學(xué)生去上自習(xí)或者是學(xué)習(xí)文化課，這種教學(xué)錯誤的教學(xué)方法，讓學(xué)生喪失了音樂學(xué)習(xí)的動力。在新課改背景的推動下，我國初中音樂教學(xué)開始更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多音樂老師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視師生之間的互動，根據(jù)學(xué)生因人而異地進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生從思想上去接受音樂課堂，進(jìn)而讓學(xué)生走入初中音樂課堂中去，發(fā)揮自己的個性，學(xué)生積極參與音樂活動中去。

二、初中音樂課堂在新課改的要求下師生互動藝術(shù)的整體教學(xué)措施

（一）從學(xué)生的需求出發(fā)

老師要重視學(xué)生的需求，初中學(xué)生要明白音樂的重要作用，它能夠寄托人們不同的情感變化，所以對于初中學(xué)生在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)到的音樂來釋放自己，在學(xué)習(xí)過程中積攢的壓力。初中學(xué)生通過多元化的音樂教學(xué)，感受到音樂更深層次的內(nèi)涵和知識的魅力，培養(yǎng)初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。并且在初中的音樂教學(xué)流程中，老師也可以將多種音樂進(jìn)行融合，如傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂進(jìn)行相互的交融，提升初中學(xué)生對于音樂課程內(nèi)容的興趣。同時(shí)，老師在日常教學(xué)過程中，要走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的情感意識，從學(xué)生的情感角度出發(fā)，在音樂的教學(xué)過程中，不斷地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到加深，并且在音樂的教學(xué)過程中，讓初中老師和初中學(xué)生之間的互動更加的有效，增強(qiáng)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力。

（二）小組互動式學(xué)習(xí)

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，音樂老師也可以采用小組式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌，能夠表達(dá)歌曲中的情感，真正體會到歌曲中的音域美和情感美。同時(shí)，老師也要充分的把握一定的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，弘揚(yáng)優(yōu)秀的音樂文化化。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來模擬一些音樂情景劇，調(diào)動初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中音樂老師也可以讓學(xué)生通過小組的形式參加一些歌唱表演，如可以讓初中學(xué)生分為小組，之后讓小組的學(xué)生分別來演繹《青年友誼圓舞曲》這一個非常優(yōu)秀的作品，這樣能夠讓初中學(xué)生在音樂中去體驗(yàn)到，和平、友誼、團(tuán)結(jié)，激發(fā)初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中去感受到的團(tuán)隊(duì)競情感意識，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)性。

（三）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在音樂課堂教學(xué)過程中，老師一定要重視音樂教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生走入到音樂教學(xué)中去，與音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的互動，老師給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)互動環(huán)境，在開放性的教學(xué)環(huán)境中，能夠讓學(xué)生激發(fā)他們的互動潛能。同時(shí)，老師聯(lián)合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生活躍課堂，調(diào)動初中學(xué)生的思維，這樣學(xué)生真正的感受到音樂教學(xué)的魅力，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力。如，《青春舞曲》老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入王洛賓的一生中，大體的學(xué)習(xí)王洛賓的其他優(yōu)秀作品《掀起你的蓋頭來》《阿拉木汗》、《半個月亮》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等膾炙人口的優(yōu)秀音樂作品，通過視頻、圖片等營造新疆音樂特有的氛圍，讓學(xué)生積極的走入音樂中去，通過合唱的形式感受青春的魅力。

結(jié)語

上述觀點(diǎn)整體論述了，老師要走入到學(xué)生生活中去，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，傾聽學(xué)生的需求和想法。在互動的過程中，老師也要重視小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過組內(nèi)的合作共同進(jìn)步，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂探索興趣。在新課改初中音樂教學(xué)過程，初中音樂老師要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)過程，這樣能夠提高初中學(xué)生的音樂整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國初中音樂教育在未來能夠有更加良好的發(fā)展。

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