高職院校職業(yè)技能課新型活頁式教材設(shè)計(jì)路徑及策略分析

黃爾忠

【摘要】當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，高科技技術(shù)水平應(yīng)運(yùn)而生，衍生出了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在高職院校教學(xué)中，針對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的學(xué)科教材無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)新課改的教育理念，高校將注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，打破以往紙質(zhì)教材的編寫模式，結(jié)合新型活頁式教材的結(jié)構(gòu)，將職業(yè)發(fā)展以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教材中，建立起教師與學(xué)生，學(xué)生與職業(yè)、院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高職院校;職業(yè)技能課;新型活頁式;教材設(shè)計(jì)路徑

近幾年來，國家提出了相關(guān)的立德樹人的教育實(shí)施方案，其中針對(duì)職業(yè)教育明確的指出應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，于此同時(shí)還需要開發(fā)對(duì)應(yīng)的信息化資源。到目前為止，在高職院校的教育中，教材改革成為了教學(xué)的關(guān)鍵，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用新型活頁式教材，取得了顯著的教學(xué)效果，因此教材設(shè)計(jì)的路徑以及策略成為了高職院校教育改革的主要任務(wù)。

1.高職院校職業(yè)技能課新型活頁式教材設(shè)計(jì)方案

1.1構(gòu)建新型課程結(jié)構(gòu)

首先，重視起課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生確立對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成教師所制定的活頁導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)前的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，搜集了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。任務(wù)的主要內(nèi)容以文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意為主，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)向?yàn)楫a(chǎn)品與商品，保證文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)性。

其次，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其中主要包括：學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及基本內(nèi)容，包括市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)以及原則等，不斷的優(yōu)化自己的個(gè)人能力，對(duì)接社會(huì)多需求的高素質(zhì)人才。

最后，進(jìn)行知識(shí)的深度解讀，將學(xué)習(xí)由簡單至困難進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行分析，主要將其分為幾個(gè)小目標(biāo)，其中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有明顯的銜接，難度層層遞進(jìn)，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律[1]。

1.2活頁教材理念

活頁式教材主要就是“活頁”與“教材”兩者之間的融合。其中前者指的就是輔助教材進(jìn)行教學(xué)的一種形式，主要的特點(diǎn)就是具有一定的靈活性與重組性，而后者所具備的就是引導(dǎo)性、綜合性、功能性等培訓(xùn)特質(zhì)。從這樣的角度進(jìn)行分析，活頁式教材就是一種新型的輔助教材，也可以將其看作是教材的重要組成部分之一[2]。所以在進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建過程中，需要建立起項(xiàng)目模塊任務(wù)的思維導(dǎo)圖，將所有的知識(shí)點(diǎn)梳理成知識(shí)樹的形式，方便學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的技能以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選出合適的素材顆粒形式，然后編寫成腳本開始制作對(duì)應(yīng)的素材，最后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，生成對(duì)應(yīng)的二維碼。這些數(shù)字化教學(xué)資源主要包括了文本類、視頻類、PPT課件類、案例分析類等，最后演變成專業(yè)化的教學(xué)資料。在整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐過程中，可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教師可以針對(duì)情況對(duì)活頁內(nèi)的教材進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

2.高職院校職業(yè)技能課新型活頁式教材設(shè)計(jì)策略

根據(jù)目前高職院校學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，教師秉承著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中，需要將教材與對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行完美的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此在活頁式教材的引導(dǎo)下，通常會(huì)將文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程為三個(gè)階段，其中包括課前、課中、課后。在課前需要為學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生完成在線觀看微視頻回答問題，或者通過小組討論的形式完成基礎(chǔ)作業(yè)。在課堂正在進(jìn)行的過程中，主要是教師為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的過程，教師可以針對(duì)學(xué)生未了解部分以及作業(yè)完成情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，輔助教師進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。學(xué)生針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作與講解，并且針對(duì)學(xué)生的作品給出正確的指導(dǎo)意見。在課后，學(xué)生需要提高對(duì)應(yīng)的作業(yè)，完成活頁內(nèi)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)自己的作品進(jìn)行分享與交流，科任教師、企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)參與到其中，進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)?？偠灾捎谩靶滦突铐撌浇滩摹笨梢杂行У奶嵘呗氃盒５慕虒W(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。豐富學(xué)校資源庫的同時(shí)，為教師課上、課下組織教學(xué)活動(dòng)提供一站式管理和支持;更有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教學(xué)理念就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。因此為了使學(xué)生可以順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與未來的職業(yè)生涯，高職院校將進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過新型活頁式教材設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖文并茂的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做下良好的鋪墊。

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