小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用分析

王麗枝

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還要重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就需要教師對(duì)美術(shù)手工課教學(xué)加以重視，并實(shí)施合理科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新工作，旨在為學(xué)生營(yíng)造出適應(yīng)、高效的美術(shù)手工課堂。基于紙材的諸多優(yōu)點(diǎn)和特征，已然成為小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的重要教學(xué)工具，其不僅為學(xué)生帶來(lái)了豐富的手工制作機(jī)會(huì)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，本文就小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材擴(kuò)展運(yùn)用，展開了詳細(xì)的分析并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，以期與廣大美術(shù)教學(xué)工作者交流及分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課教學(xué);紙材;運(yùn)用策略

一、紙材在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

紙材在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，紙材自身所具有的特征。紙材是一種攜帶方便并且價(jià)格低廉的材料，不論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出容易獲得的特征，這對(duì)于美術(shù)手工課教學(xué)而言表現(xiàn)出了獲取方便的優(yōu)勢(shì)[1]。第二，紙材具有良好的豐富性特點(diǎn)，十分符合美術(shù)手工教學(xué)的要求。當(dāng)前市面上存在不同類型、不同色彩、不同大小的紙材，所以學(xué)生在制作美術(shù)手工作品時(shí)具有更多的選擇性，十分有利于學(xué)生實(shí)施創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。第三，紙材具有良好的加工屬性。例如，在美術(shù)手工課中學(xué)生可以運(yùn)用膠水將紙材制作成各種立體模型，還可以借助剪刀制作出具有美感的剪紙作品。由此可見(jiàn)，紙材在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運(yùn)用具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，是教師值得推廣的教學(xué)方式。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、思維能力的有效途徑，但是就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)而言，卻存在著諸多不足和問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，教師對(duì)手工課的重視度不足。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多教師將重點(diǎn)放在了繪畫方面，要求學(xué)生掌握繪畫的技巧、顏色的運(yùn)用等知識(shí)，卻在手工教學(xué)方面保持著“差不多就行”的思想，甚至有些教師只是要求學(xué)生根據(jù)教材制作出對(duì)應(yīng)的手工作品，而沒(méi)有實(shí)施具體性及合理性的教學(xué)引導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了美術(shù)手工課的教學(xué)效果。第二，教師對(duì)美術(shù)手工課的定位有所缺失[2]。例如，在開展美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)中，教師常常把手工制作改變?yōu)槠矫嬖O(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用繪畫的形式設(shè)計(jì)出手工作品，如此一來(lái)不但影響了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，在運(yùn)用紙材開展美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師從思想意識(shí)上、教學(xué)方式上等，給予美術(shù)手工正確的認(rèn)知，以此才能真正發(fā)揮出紙材在手工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用。

三、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中運(yùn)用紙材的有效策略

紙材在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的應(yīng)用多體現(xiàn)在折紙、剪紙等方面，此種運(yùn)用形式雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但是對(duì)于思維活躍、動(dòng)手愿望強(qiáng)烈的小學(xué)生而言，仍然存在些許局限性和不足，所以教師必須重視紙材運(yùn)用的拓展與創(chuàng)新，從而為學(xué)生營(yíng)造出豐富、新鮮且高效的美術(shù)手工課堂。

（一）折紙的拓展運(yùn)用

折紙對(duì)小學(xué)生而言并不陌生，有些學(xué)生甚至已經(jīng)掌握了多種折紙技巧，所以教會(huì)在運(yùn)用紙材開展美術(shù)手工課時(shí)，需要在折紙的基礎(chǔ)上實(shí)施拓展與延伸，盡可能使學(xué)生在原有的折紙基礎(chǔ)上，獲得更為豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師需要明確學(xué)生對(duì)折紙技能掌握的具體情況，以便為折紙拓展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在實(shí)踐教學(xué)中教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用紙材折疊出自己拿手的作品，此時(shí)有的學(xué)生會(huì)折出飛機(jī)、鮮花、紙鶴等簡(jiǎn)單事物，面對(duì)學(xué)生的手工作品要給予表?yè)P(yáng)和贊賞，隨后明確折紙拓展教學(xué)的思路及目標(biāo)，像是重點(diǎn)教授學(xué)生折疊復(fù)雜事物的技巧。而當(dāng)面對(duì)無(wú)法折疊出作品的學(xué)生，教師則需要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性的折紙技能上，然后再進(jìn)行較高難度的折紙教學(xué)。其次，在折紙拓展教學(xué)中教師還可以將其他教學(xué)元素融入其中，借此增添學(xué)生折紙學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，將有趣的故事和折紙教學(xué)有機(jī)結(jié)合，先向?qū)W生講述故事內(nèi)容，后讓學(xué)生依據(jù)故事自主開展折紙手工。以教學(xué)如何折疊金魚為例，教師向?qū)W生講述關(guān)于金魚的故事，激發(fā)出學(xué)生折紙的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇紙材的顏色、材質(zhì)、大小、形狀等條件，并折疊出各種各樣的金魚，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生借助手中的折紙作品，演繹出教師講述的故事內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生不僅在折紙的技巧和方法上獲得了提升，還在學(xué)習(xí)興趣和積極性上得到了強(qiáng)化。

（二）剪紙的拓展運(yùn)用

剪紙是紙材在小學(xué)美術(shù)手工課堂中運(yùn)用的重要形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、識(shí)圖能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力的有效途徑，所以教師在實(shí)踐教學(xué)之中應(yīng)該適當(dāng)拓展剪紙教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。例如，教師運(yùn)用多媒體功能向?qū)W生展示我國(guó)剪紙的傳統(tǒng)文化，像是“皮影戲”、“窗花”等等，讓學(xué)生對(duì)剪紙形成一定的了解和認(rèn)知。接下來(lái)，教師需要系統(tǒng)性的教授學(xué)生剪紙的方法，此過(guò)程可以從簡(jiǎn)單的漢字入手，像是引導(dǎo)學(xué)生使用紙材裁剪出“雙喜”漢字。隨后，在剪紙的基礎(chǔ)上實(shí)施拓展教學(xué)，為學(xué)生指明剪紙的主題，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，裁剪出與主題相符的美術(shù)作品。以“動(dòng)物世界”主題為例，學(xué)生需要在腦海中想象不同動(dòng)物的特點(diǎn)和外貌，并選擇適合的紙材顏色、大小，同時(shí)采用先畫后剪的形式完成手工制作，如此一來(lái)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)合理科學(xué)的運(yùn)用紙材實(shí)施小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)，不但豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的形式，還有效培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力及素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要不斷的創(chuàng)新及拓展運(yùn)用紙材實(shí)施教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造出豐富、有趣的手工課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]金澄澄.小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生紙材運(yùn)用能力提升策略[J].參花（下），2021（07）：82-83.

[2]王燕妮.小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（02）：191-192.