核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)初探

徐慧玲

摘要：在初中藝術(shù)教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這直接關(guān)乎到學(xué)生審美水平的提高，才能幫助學(xué)生建立正確的審美觀，進而確保初中美術(shù)教育目標順利完成。但在實際課堂教學(xué)過程中，美術(shù)欣賞課堂存在不少問題，這要求老師引入核心素養(yǎng)理念，確保新課程時代初中美術(shù)教學(xué)的順利良好開展。本文剖析了當(dāng)前初中美術(shù)欣賞課堂面臨的問題，給出了核心素養(yǎng)引導(dǎo)下初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);美術(shù)鑒賞

前言：對美的欣賞與人們的日常生活密不可分，它引導(dǎo)著人們發(fā)掘日常生活中富有美感的事物。首先我們必須知道什么是藝術(shù)欣賞。藝術(shù)欣賞就是要老師在課堂中，教育學(xué)生們具備"發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。通俗來講，美術(shù)欣賞就是培育一個高雅的審美品味、正常的審美觀念。下面具體談?wù)劵诤诵乃刭|(zhì)的培養(yǎng)目標，我們在美術(shù)欣賞中應(yīng)當(dāng)怎樣開展教育。

一、當(dāng)前初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法過于單一

在以往長期的美術(shù)教學(xué)中，基本上是以老師的口頭講授教學(xué)為主要教學(xué)形式，學(xué)生被動的聽課。在教學(xué)中，老師也會組織學(xué)生開展自主探究與交流的教學(xué)活動，比如，要求學(xué)生們對某一件作品進行觀察與分析。但是，由于學(xué)生們美術(shù)鑒賞能力不強，對于美術(shù)作品的理解往往是停留在表面，多以，當(dāng)學(xué)生闡述自己的欣賞感悟時，他們的回答和作品所蘊含的真正內(nèi)涵是相差甚遠的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，老師更注重的是教授給學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，而忽略了對學(xué)生思想情感以及價值觀的引導(dǎo)，以致于學(xué)生在情感、思維、審美境界等方面沒有什么提高。

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)也被廣泛使用于各行各業(yè)之中，但只是在初中的美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)并未被很好地使用，也未能真正把多媒體技術(shù)的優(yōu)越性表現(xiàn)出來。老師的講解過程比較乏味和單調(diào)，使得學(xué)校美術(shù)教育課堂氣氛沉悶，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中也沒有激情，在課堂上也不能取得預(yù)想的成效。

2.教學(xué)實踐內(nèi)容較少

研究表明，美術(shù)欣賞教學(xué)活動對于提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是教學(xué)過程中，老師常常對美術(shù)欣賞教學(xué)產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，以為美術(shù)欣賞課知識點過多，涵蓋的范疇比較寬泛，但是學(xué)生知識接受能力有限，掌握起來相當(dāng)麻煩，所以較少開展教學(xué)實踐活動。同時，老師在美術(shù)欣賞方面的教學(xué)準備工作不足、研究不夠，許多老師都只是按照書本教材，隨機、隨意的對學(xué)生進行指導(dǎo)。

美術(shù)是藝術(shù)理論、視覺與造型相互統(tǒng)一的學(xué)科，老師們在進行教學(xué)的時候，雖然對作品作者及其歷史過程作出了詳盡的說明，可是學(xué)生往往對創(chuàng)作沒有深刻的認識，而忽略了對創(chuàng)作情感的傳達以及對創(chuàng)作內(nèi)在的精神學(xué)習(xí)。

二、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中藝術(shù)鑒賞教學(xué)

1.注重美術(shù)的民族性和國際性

在我們的歷史文明中，美術(shù)始終占有著非常重要的地位，在中華民族的歷史長河中也誕生了不少優(yōu)秀的藝術(shù)家。在現(xiàn)在的繪畫欣賞課程中，不少老師都過于強調(diào)海外的名畫，卻忽略了中國的經(jīng)典名畫。核心素養(yǎng)需要我們培育有強烈民族意識的年輕人，所以對繪畫的欣賞也要立足于中國的傳統(tǒng)民族藝術(shù)。

但是，一個人教學(xué)活動若只關(guān)注自身的民族性，就必然會有狹隘性。文化的封閉只會造成一種民族故步自封，無法實現(xiàn)進步。所以，學(xué)生在繪畫鑒賞中也要注意繪畫的國際化，把民族特色與國際化融合到一起，在我國與世界其他各國文明間的文化交往中撞擊新的火花。同時，在美術(shù)文化教育的過程中，也能夠拓寬學(xué)生的眼界，充實學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的文化思想，從而提升學(xué)生的文化審美品味。

比如，在講授《清明上河圖》時應(yīng)怎樣立足于民族性和國際性呢？首先，《清明上河圖》在我國是一種反映世俗的人物畫，這幅圖畫中的人栩栩如生、安居樂業(yè)，一片繁華的圖景。我們能夠發(fā)現(xiàn)人物都是非常立體的，而色彩的效果也是非常的微妙，同時給予了人們一個熱鬧、和諧、溫暖的感受，也同時體會到了宋朝的富裕。對中華民族而言，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶。但對于與國外的作品比較而言，以《蒙娜麗莎》為例，《蒙娜麗莎》的面部結(jié)構(gòu)運用了解剖學(xué)的知識，面部生動傳神，這是《清明上河圖》所應(yīng)該借鑒的。

2.注重美術(shù)的綜合性

美術(shù)是一個綜合性課程，也涉及到了許多的其他專業(yè)知識，包括史學(xué)常識、語文基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)知識、空間認識等等。每一幅幅作品中也承載了許許多多的知識、情感。在美術(shù)欣賞的教育中，要全面挖掘它的綜合性價值。當(dāng)我們在欣賞繪畫作品時，首先要做好全面的鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生們以不同的視角、運用不同的知識加以欣賞。認識之間是彼此聯(lián)系、互動的，所以在藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上，也有助于提高學(xué)校的專業(yè)知識含量，從而建立一種以藝術(shù)為基礎(chǔ)的龐大的認識體系網(wǎng)絡(luò)。這就對老師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們老師更加認真地認識藝術(shù)作品、分析畫作，從而引導(dǎo)學(xué)生們走向藝術(shù)繪畫的更深層境界。

比如，在欣賞《流民圖》時，人們就可以從中國歷史的視角談：這幅圖既生動形象地展示了日軍入侵我國時期的情況，也表現(xiàn)了當(dāng)時我國民眾的悲慘生活。從政治視角講：這張畫飽含著對被壓迫民眾的同情、對我國被侵占現(xiàn)狀的痛心、對我國再次騰飛的期待。從結(jié)構(gòu)角度分析：整體空間合理，規(guī)劃完整。從美術(shù)成果的視角分析：它是一座里程碑的巨作，象征了我國人物畫在直面人生、表現(xiàn)社會真實領(lǐng)域的巨大成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的實踐性

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，而實踐才是檢驗真理的惟一渠道。所以，為了真正做到對學(xué)生美學(xué)意識的培育，老師們必須講究實際。課堂生活中的藝術(shù)欣賞認識、藝術(shù)鑒賞熏陶都是在為藝術(shù)欣賞的實踐活動打下基礎(chǔ)。杜威先生已經(jīng)講過，藝術(shù)技巧的掌握離不開生活經(jīng)驗的累積，所以老師們在課堂中不要拘泥于書本知識，要學(xué)會走向課堂、走向大自然、走入社區(qū)，多開展藝術(shù)鑒賞的實驗活動。實踐的過程就是知識累積的過程，所以在實踐的過程中，人們不但充實、豐富了自身所掌握的藝術(shù)鑒賞知識，而且學(xué)會了創(chuàng)作美的技巧。

實際上，最簡單的就是美術(shù)創(chuàng)作大賽、手工品創(chuàng)作比賽等活動。在上述教學(xué)活動中，學(xué)生們要通過相互點評彼此的藝術(shù)作品，每位學(xué)生既是參與者又是評委，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。在講解我國古代的陶器藝術(shù)作品時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進中國博物館，貼近實際地欣賞我國古代的陶器美術(shù)制作;或者引導(dǎo)學(xué)生們走進中國陶器藝術(shù)制造博物館，親自制作，體驗這項中國源遠流長的偉大民間藝術(shù)。

初中時代也是學(xué)生建立三觀最關(guān)鍵的階段，在這階段，我們必須要積極培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。一個能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美的人更能夠找到學(xué)習(xí)的快樂、生存的快樂。從藝術(shù)欣賞活動所中學(xué)到的藝術(shù)、美育等知識將會貫穿學(xué)生的終身，并悄無聲息地發(fā)揮作用。而美術(shù)欣賞活動能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，養(yǎng)成高雅的審美品質(zhì)，進一步增強人文素質(zhì)，從而增強感知美、表達美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，在藝術(shù)核心素質(zhì)目標的指引下，必須要做好對藝術(shù)欣賞的變革和創(chuàng)造。

結(jié)語：在核心素養(yǎng)理念下，老師需要通過調(diào)整美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生傳遞藝術(shù)、美育知識，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成更優(yōu)秀的藝術(shù)審美觀念，從而提高學(xué)生的審美品質(zhì)和人文素質(zhì)，并通過更有效的調(diào)整課堂教學(xué)方式，使學(xué)生感知美、表達美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力才能實現(xiàn)整體提高。

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