情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，在小學(xué)階段若是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠給學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，教師必須選擇合理的教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在幫助學(xué)生更好掌握英語知識的同時，切實提高英語教學(xué)的質(zhì)量。這便要求教師必須認(rèn)識到教學(xué)模式改進(jìn)的重要性，根據(jù)實際情況和需要將情境教學(xué)法融入進(jìn)來，將知識和趣味更好的結(jié)合在一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，給其更好的學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情境教學(xué)法

隨著新課改的進(jìn)行，情境教學(xué)法已經(jīng)較為廣泛地被運用到了各個階段的教學(xué)中去，通過情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)在而言，很多教師進(jìn)行小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的時候，過度地重視形式，沒有考慮到學(xué)生的特點、英語知識掌握情況以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，這也導(dǎo)致了創(chuàng)設(shè)的情境無法滿足學(xué)生的實際需要，情境教學(xué)的效果也很難真正的提高。這種情況下，教師必須認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的重要性，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，全面地考慮到每一個方面，只有這樣才能夠確保創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生實際情況相符，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生切實提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、 情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用音樂、多媒體、表演以及圖畫等多種手段，有目的的進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識具象化和生動化。通過情境教學(xué)法，能夠給學(xué)生營造出一個較為輕松的英語學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。特別是隨著新課改的進(jìn)行，以往的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，情境教學(xué)法因為其優(yōu)勢較為明顯，已經(jīng)廣泛地運用到了各個學(xué)科教學(xué)中去。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系也愈加密切，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，想要更好的對外交流便必須學(xué)習(xí)好英語。這種情況下，對于英語教學(xué)的要求也有了明顯的提高。小學(xué)生本身的語言接受能力比較強(qiáng)，情境教學(xué)法能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)特點和學(xué)生心理特點更好地結(jié)合在一起，通過直觀形象的手段，把英語更好地融入生活中去，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到英語并不是脫離生活存在的，能夠幫助學(xué)生提高其對于英語的興趣。所以，怎樣將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，能夠幫助學(xué)生切實提高其英語口語能力和英語知識運用能力，這也是很多小學(xué)英語教師都非常重視的問題。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)在很多小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)的時候，很多教師并沒有真正地認(rèn)識到新課改的重要性，也沒有能夠積極主動地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)思想和理念，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)的時候還是選擇以往灌輸式的教學(xué)方式，重視理論知識的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較被動和枯燥，沒有認(rèn)識到文化素養(yǎng)提高的重要性，給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和更好的成長造成了極大的影響。并且，英語教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也比較枯燥，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生英語水平提高緩慢，甚至?xí)o學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)造成影響，導(dǎo)致學(xué)生偏科的情況出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在失真的情況

英語本身便是源于歐美地區(qū)的一種語言，英語文化也是歐美地區(qū)產(chǎn)生的一種文化，我國進(jìn)行小學(xué)英語教材編寫的時候，往往比較重視歐美國家生活情況，而歐美國家生活情況和我國生活實際存在脫節(jié)的情況，并且兩者之間的文化差異比較大。小學(xué)生年齡比較小，其認(rèn)知能力和辨析能力都不夠強(qiáng)大，若是教材內(nèi)容是國外的生活，這也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度的增加，小學(xué)英語教學(xué)效果很難真正的提高。

（三）學(xué)生對教師過分的依賴

隨著新課改的進(jìn)行，情境教學(xué)法已經(jīng)很好地運用到了教學(xué)中去，但是很多英語教師教學(xué)的時候，教學(xué)習(xí)慣還比較陳舊，往往是嚴(yán)格地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，課堂提問進(jìn)行的次數(shù)也比較多。這種情況下，學(xué)生對于教師的引導(dǎo)比較依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及知識探索能力很難真正地提高。并且，這種情況下，情境教學(xué)的作用很難真正地發(fā)揮出來，這也會給英語教學(xué)效率的提高和情境教學(xué)法的應(yīng)用造成極大的影響。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中將情境教學(xué)法運用進(jìn)去的措施

在小學(xué)英語教學(xué)中將情境教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)去指的是教師有目的的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入或者進(jìn)行生動形象的場景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)的知識的一種教學(xué)方法。教師想要將情境教學(xué)法更好地應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，便必須重視學(xué)生情感的激發(fā)。

（一）進(jìn)行英語教學(xué)概念的優(yōu)化

教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，因為受到教學(xué)觀念的影響，直接導(dǎo)致了情境教學(xué)法的作用無法很好地發(fā)揮出來。這種情況下，想要做好小學(xué)英語情境教學(xué)，教師首先便必須重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面地考慮到學(xué)生的情況和實際的需要，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣也能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語知識。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計的時候，必須重視學(xué)生主體地位的明確，根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)設(shè)情境，確保情境和學(xué)生相適應(yīng)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。并且，情境設(shè)計的時候，也必須全面地考慮到學(xué)生實際英語水平，只有這樣才能夠確保創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生需要相符。教師設(shè)計的時候，應(yīng)該避免設(shè)計那些會給學(xué)生思維造成影響的情境，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，在潛移默化中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，將情境教學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來。若是學(xué)生所處的環(huán)境比較自由和輕松，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該將學(xué)生生活實際作為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生實際情況相差過大的情況，這種情況下，學(xué)生很難獲得具體的感受，教師創(chuàng)設(shè)的情境也往往只能停留在表面。教師教學(xué)的時候，可以通過學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，比如，教師可以讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，這樣不但能夠提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，還能夠幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生的參與欲望更好地激發(fā)出來。在講到“Shopping”的時候，教師可以讓學(xué)生在扮演的過程中不斷地練習(xí)“Can I help you？”等句型。學(xué)生在準(zhǔn)備的時候，不但能夠更好地掌握新的句型，還能夠進(jìn)行舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會有明顯的提高，小學(xué)英語教學(xué)效果也會有明顯的增強(qiáng)。

（三）通過新媒體來進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)

教材中很多內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有著很遠(yuǎn)的距離，這種情況下，教師可以將新媒體技術(shù)合理地應(yīng)用進(jìn)來，比如通過圖片、教學(xué)內(nèi)容以及視頻來進(jìn)行虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)情境中去，這樣學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)內(nèi)容的情緒。比如在講到圣誕節(jié)的時候，教師可以通過信息技術(shù)將圣誕節(jié)的由來講述給學(xué)生，利用圣誕歌、圣誕圖片來進(jìn)行圣誕節(jié)氛圍的營造，這樣學(xué)生融入情境也會更加容易，也會更加主動積極地聯(lián)想故事中包含的相關(guān)詞匯。學(xué)生產(chǎn)生了興趣也會更加主動積極地查閱相關(guān)的資料，學(xué)生對于圣誕節(jié)這個節(jié)日的認(rèn)知也會更加的深，不會僅僅停留在教材上，也能夠更好地了解圣誕節(jié)的文化背景，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)生的思維往往是形象思維，其對于那些比較直觀的事物往往興趣高漲，新媒體的使用能夠更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)知識的趣味性和生動性，學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的時候也能夠更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。

（四）將游戲引入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

游戲教學(xué)法也是一種非常常用的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，學(xué)生這種情況下學(xué)習(xí)到的知識印象也會更加深刻。教師進(jìn)行情境教學(xué)的時候，也應(yīng)該利用游戲來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在設(shè)置內(nèi)容的時候，應(yīng)該合理地設(shè)置游戲的規(guī)則，最好從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇那些學(xué)生比較感興趣的游戲，來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如在講到“My Friend”的時候，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠利用簡單的英語詞語來進(jìn)行外貌特征的描述，這種情況下，教師可以進(jìn)行分組游戲的設(shè)計，將學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生通過一句話來進(jìn)行某個同學(xué)的描述，然后讓其他學(xué)生猜是哪個同學(xué)，若是猜對，那么會有一定的獎勵。再如，見到和顏色有關(guān)的內(nèi)容的時候，教師可以將和顏色有關(guān)的詞匯寫到黑板上，然后讓學(xué)生利用彩色的粉筆來進(jìn)行涂色，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地鞏固單詞，還能夠讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，幫助學(xué)生集中注意力。

（五）通過實物進(jìn)行英語情境的創(chuàng)設(shè)

教師進(jìn)行小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的時候，若是能夠?qū)嵨飸?yīng)用進(jìn)去，能夠讓英語課堂教學(xué)更加真實。教師在教學(xué)的時候，若是能夠?qū)嵨锖侠淼剡\用進(jìn)去，也能夠提高英語教學(xué)的效果。比如，在教授和衣服有關(guān)的內(nèi)容的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在家里將自己的衣服帶來，然后在課堂上通過學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行衣服的介紹，這種情況下，學(xué)生對于自己比較熟悉或者喜愛的內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)容也往往比較多。這種方式也能夠讓學(xué)生更加積極和主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也會有明顯的提高，課堂教學(xué)氛圍也會更加活躍。

四、 結(jié)語

情境教學(xué)是一種非常重要的新型教學(xué)方法，教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，合理地通過情境來進(jìn)行教學(xué)形式的豐富，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，加深學(xué)生對知識的印象。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，必須確保自己創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活實際、知識掌握情況以及心理特點，只有這樣才能夠?qū)⑶榫车淖饔酶玫匕l(fā)揮出來。

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作者簡介：楊穎娣，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)城關(guān)中心小學(xué)。